工程造价专业教学模式改革研究
来源:用户上传
作者:
摘要：我院积极推行工程造价专业教学模式改革，推行以岗定课、课证融合、课赛融合，实施项目化教学、模块教学、采用多种教学方法和手段，增强学生的就业实践能力，提升教师的教学水平，提高工程造价行业技术技能型人才的培养标准。
关键词：工程造价;教学模式;模块教学
随着建筑领域各项工程的快速发展，工程造价也搭上了快速发展的列车，在工程造价信息化，全过程全寿命管理等方面都有了更高的需求。作为开设工程造价专业的高职院校，我院通过广泛的社会调研，与企业交流和讨论，我们强烈感受到社会对工程造价专业应用型人才的需求，了解到当前高等职业教育所培育的人才与市场需求的人才之间还存在不相适应的方面，如何改进教学模式以适应社会对专业的要求，已是箭在弦上。
1 工程造价专业教学模式发展现状
在一段时期，工程造价专业教学模式基本是教学过程以教师为主体，以单一的教学讲授为主，教学内容围绕教材，理论实践分离，授课过程缺少与学生的互动，培養出来的学生动手能力较差，很难适应岗位需求，也不能适应日新月异的专业发展。
针对工程造价专业发展需求，我院积极进行工程造价专业教学模式改革，推行以岗定课、课证融合、课赛融合，以实际工程为导向，系统的对学生进行工程实践练习，进行职业岗位能力训练，在教学中改革教学方法，实施项目化教学、模块教学、采用多种教学方法和手段，促进教学相长，取得了一定的效果。
2 工程造价专业教学模式改革方向
2.1 以岗定课，课证融合
课程内容以职业要求定位，改革专业课程内容和标准。解析工程造价专业工作岗位技能，融入工程造价考证综合任务，形成专项能力，根据岗位对相关专业课程的内容选择进行分析，重组课程内容，制定课程标准。针对一些职业岗位证书，可以将课程和考试相结合，课程内容体现职业岗位考证需求，实现课证融合。
2.2 课赛融合
将课程内容与竞赛相结合，提升学生学习兴趣和效果。充分发挥职业技能竞赛的检验、展示、选拔激励、引领示范功能，将职业技能竞赛项目融入课程中，提升学生学习兴趣和积极性，有效提高学习效果。相应的，为职业技能竞赛选拔选手，进行培训的过程又对常规课程的学习起到很好的促进作用。同时，积极参加一系列大规模专业赛事，以加强校际横向联系和比较，促进教学水平的提高。
3 改革具体实施
3.1 实施“教、学、做”一体化的项目化教学模式
项目化教学模式是以典型的职业工作任务为依据来选择或开发教学项目，按照行业标准，切合企业实际设计而成的，通过创建真实的工作环境来创设“学习情境”，使技能训练职业化，实现了“教、学、做”一体化。我院工程造价专业将2016、2017级工程造价二、四班作为试点班，在教学环节采用基于真实项目的项目化教学模式，课程采用分阶段授课模式，把课程按照模块进行划分，以项目讲解引入理论知识的教学，并辅以实训;根据真实项目内容确定学生需要掌握的知识点，再根据知识点整合理论教学具体内容，打破传统教学的教材逻辑顺序。实践证明，试点班的项目化教学模式充分调动学生学习的积极主动性，学生反应通过分阶段授课，对知识接受程度高，授课过程效果良好。
3.2 模块教学的应用
我院积极推行模块教学的应用，本着“实用、够用、管用”的原则，将工程造价专业主干课程划分为单元模块，并编写了配套模块化训练教材，让学生通过单元模块的学习，可直接掌握相应单元的技术技能，从而提高了学生的学习兴趣;由于模块教学内容是由若干单元组成，而每个单元对应的内容都是由浅入深，同时，每个学习单元中都包含了相应职业技能鉴定标准中对应的知识点，学生可以根据自身的学习能力，自主选择学习某些模块和单元，将来可以通过考试来取得相应的的职业资格等级，实现自己的预定目标。通过模块化的教学的应用，建立起以技能训练为中心的教学模式，充分发挥学生的主体作用，突出教学内容实践性这个中心环节，解决长期以来理论教学与实践教学比例失衡问题，实现了教学上的突破。
3.3 教学方法和教学手段的应用
工程造价专业在教学过程中注重教学方法和教学手段的应用。如采用“问题引导法”、“项目驱动法”、“案例教学法”、“分组讨论法”等多种教学方法，融理论、实践、自学、讨论、习题于一体。选取真实的实际项目作为课程教学的“核心”，将此项目分解成若干个模块单元，每个独立的模块单元都有相应的能力培养和知识点，先制作、测验，再分析、应用。同时也可以借助微课、慕课、网络教学平台、超星学习通等信息化教学手段，提高学生学习兴趣。
4 阶段性成果及推广意义
我院积极推行工程造价专业教学模式改革，实行工程造价试点班，推行多种教学模式，取得了一定效果。通过实施“教、学、做”一体化的项目化教学模式，实现了学生技能训练职业化;通过工学结合、校企合作，提高职业技能，增加技能竞赛经验;通过模块教学，建立起以技能训练为中心的教学模式，充分发挥学生的主体作用，突出教学内容实践性这个中心环节，解决长期以来理论教学与实践教学比例失衡问题，实现了教学上的突破;注重信息化教学方法和手段的应用，提升了学生学习的兴趣和积极性，提高学生综合能力;最终增强学生的就业实践能力，提升教师的教学水平，提高工程造价行业技术技能型人才的培养标准。
参考文献：
[1]王银.“以赛促学”在工程造价专业实践教学中的应用[J].中国建材科技，2018：0425.
[2]李锐.基于“课证融合”“课赛融通”和“课岗结合”的高职会计专业课程体系优化与实践[J].现代职业教育，2017：0308.
[3]单银丽，杨文领，沈莹.职业技能竞赛引领高职院校教学模式改革的探索研究[J].湖北广播电视大学学报，20140501.
[4]杨艾.会计专业岗课证赛融合的人才培养模式探索[J].教育与职业，20131121.
[5]李和平，龙育才.基于技能竞赛的实践教学模式构建与应用——以应用电子技术专业为例[J].现代企业教育，20131228.
[6]何志杰，汤光华，刘自华.高职开展电子竞赛与教学改革的研究[J].科技信息（科学教研），2008：0310.
项目来源：2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划高校与职业院校一般课题（经费自筹）《“岗课赛证”四位一体的工程造价专业人才培养模式探索研究》（项目编号：GS[2018]GHBGZ006）的成果
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-15133366.htm
