浅析高中物理如何优化课堂提问

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　　摘要：高中物理的课堂教学活动，可以把问题的应用进一步的优化。无论是教师提问还是学生的提问，都要进一步的促进学生主体作用的发挥，调动学生内在的潜能。高中物理学科教师要遵循着课堂教学的一般要求，并且掌握学生物理学习的基本规律，高效的完成学科教学任务的同时，让学生们能够在教师的带领下，增强高中物理学科的兴趣，主动地进行研究探索式的学习。
　　关键词：高中物理;课堂提问;物理教学
　　
　　高中物理的教学活动要吸收以素质教育的基本思想作为指导的教学理论，并且要真正认识到学生的主体作用发挥，对于高中物理学科内容的高效建构的重要意义。高中物理教师经常会通过问题的方式来进行教学，实现各种教育的目标和基本的工作问题，可以从老师的角度进行综合的设计，也可以从学生的角度主动地提出。因此，教师无论是在教学的整个过程，还是在教学过程中的某些微观环节，都应该十分重视问题情境的创设，创设问题情境的实质在于揭示事物的矛盾或引起主体内心的冲突，动摇主体已有的认知结构的平衡状态，从而唤起思维，激发其内驱力，使学生进入问题探索者的“角色”，真正“卷入”学习活动之中，达到掌握知识、训练思维能力的目的，所以，通过课堂教学，结合问题的有效运用，让学生们善于思考，主动思考，围绕着问题进行更多拓展延伸式学习。这符合学生学业成长发展的基本规律，也是教师在教学活动中要重点实现和完成的方面。笔者认为，我们可以从以下这些方面来开展工作，促进提问这种基本的教学方法的有效运用。
　　一、高中物理教师可以通过提问来集中学生的注意力
　　在教学中，学生的学习主动性发挥得越充分，在课堂学习中，注意力也越集中，他们也能够理解教师所传授的内容，因此，在具有一定难度的高中物理的学科学习活动中，高中物理教师要善于运用有效的方式手段来集中学生的注意力，让学生的主动性增强，能够跟随着教师的思路，掌握物理学的基本概念和原理，从而在解题的过程中也能顺利地突破。一般来说，如果教师平铺直叙把问题答案直接告诉学生，那么，学生看似很容易理解和明白，但是真正在做题的时候，他们却很难将这些基础的概念和原理激活并应用。因此，高中物理教师需要通过提问等方式吸引学生注意力，同时也让学生们能够在思维方法方面进行适度的训练。要注重引导学生在学习活动中，采用较为成熟的系统思维的过程和办法来进行学习。这对于他们高校的掌握物理学知识，并且解决复杂的物理学问题具有显著的效果。在课堂授课过程中，学生从认知的特点来看，他们如果能够把注意力集中在一个问题上，那么，他们可以保持较长时间的神经兴奋性，让新旧知识更充分地进行联系。所以，高中物理教师要善于提出问题，善于通过问题来引导和启发学生，让他们将注意力更多集中在课堂的学习内容中。
　　二、通过搭建和谐民主自由宽松的课堂氛围，让提问的作用充分的发挥
　　提问是一个双向的过程，老师和学生都可以是提问的发起者，因此，在课堂的学习活动中，通过一个个的问题，学生们的思考逐渐深入而广泛，而教师也能通过问题，了解学生掌握的情况，目前对某个问题理解的程度如何。创设愉悦的情境是学生能够积极参与课堂教学讨论交流的前提。因而，教师在课堂提问和交流讨论过程中，首先，要营造充满信任、自由和谦逊的课堂氛围，通过努力与学生沟通，来拉近与学生的心理距离，从而扮演好学生学习的组织者、引导者、促进者的角色，信任、爱护、尊重、平等对待每一位学生，要相信学生都有较强的成就，动机，尊重学生的主体性，让课堂教学的氛围更加民主自由乐观积极向上。高中物理教师要善于尊重学生的想法意见，聆听学生们的内心声音。尊重学生话语权的同时也是对他们学习主体地位的尊重，是对他们好奇心和探索欲望的保护和鼓励。正是在这样一种没有任何压力，甚至有更多支持的環境中，学生对于物理学科知识的好奇心和探索的欲望变得更加强烈。高中物理教师要进一步地在课堂教学氛围的搭建方面，给学生更多的促进和鼓励，充分的吸引学生，带动学生们的积极参与。
　　三、根据教学内容的需要灵活进行提问
　　在高中物理的课堂上，我们要保护并且激发学生的求知欲望，体现出学生的主体性，因此，在教学内容的教学过程中，我们也要善于运用提问的方法来激励学生。这类提问方式可用于新课教学中，目的在于调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣和求知欲。此时要善于从学生的认知冲突处设疑，在人们司空见惯而又不被注意的事物或现象中提出一些有意义的问题，让学生思考，引发其思维冲动。有一些新的知识点，教师在提出来以后，如果直接把答案告诉学生，学生会感到非常的惊讶。因此，他们也会对问题如何得到答案，教师如何进行计算推导充满了好奇。
　　高中物理的学科知识模块化较强，教师可以根据不同的模块特点，对学生进行不同的提问策略的设计，而且提问的方法也不一定总是会用到，要根据教学内容的需要灵活的选用。高中物理的学科知识可以在多个层面促进学生对于问题的理解，增强他们对学习活动的直接感知，因此，这是一个教师通过问题，吸引学生注意激发学生探索欲望，并且来给学生提供一些线索，激发新旧知识相互联系的互动过程。只有让问题或教学手段符合教学内容的要求，实现一定的教学目标，我们才能更好的提升学科教学活动的有效性，也能够进一步的提升学生在学习活动中的主动性和建构性，发挥问题的引领作用，让学生们的探索欲望得到更多的保护和支持。因此，高中物理教师要进一步的深入研究物理学科内容的实际和学生学习的实际要求特点，将提问的方法充分的应用在课堂教学中，成为促进学生高效掌握知识和应用知识的有效手段。
　　总之，物理学科的教学活动中，高中物理教师要善于运用提问的方法进行教学，要围绕着学生在学习中的基本学习需要，将学生与老师之间的交流用问题的方式进行联系和搭建，通过问题让学生主动构建物理学的知识框架，也能够促进教师对学生的情况有全面地了解。因此，提问的主体是教师或学生，提问的作用是多方面的，高中物理教师要在现有基础上深入优化提问的方法，让提问能够更好地促进学科教学的顺利开展。
　　参考文献：
　　[1]曹明飞.问题教学法在高中物理教学中的应用探讨[J].中国校外教育，2018（32）：67+70.
　　[2]樊新生.以问题为导向的高中物理教学模式研究[J].中国校外教育，2018（33）：45+51.
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