低年段写字教学的“入格”之策
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作者:周文雅
【摘要】写字是低年段教学的重点。作为写字的入门阶段，教师应带着学生入好格，学会观察汉字的书写特点，养成良好的书写习惯。笔者从写字前的观察与正姿、写字后的评价与反馈角度谈低年段写字教学的“入格”之策，以期给初次教学写字的老师一点启发。
【关键词】 入格;观察;正姿;评价
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1672-0490（2020）07-0028-02
【本文著录格式】周文雅.低年段写字教学的“入格”之策[J].课外语文，2020，19（07）：28-29.
“格”即规矩，不以规矩不能成方圆。写字教学的“格”即《语文课程标准》中第一学段指出的“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔书写，注意间架结构。养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁”。
具体来说，“掌握汉字的基本笔画”要求学生能够正确地书写横、竖、撇、捺、点等基本笔画，横含有长横和短横，竖有悬针竖、垂露竖和短竖，撇有短撇、长撇、平撇和竖撇，捺有斜捺和平捺，点有左点、右点、竖点、长点。“掌握常用的偏旁部首”，要求学生能够规范书写这些常用的偏旁部首，例如口字部，要上宽下窄，口在左边做偏旁时，要写得小而靠上;三点水要注意点的书写变化。“能按笔顺规则用硬笔书写”要求学生了解笔顺规则并正确运用，左右结构先左后右，上下结构先上后下，半包围结构先外后里，全包围结构最后封口等。“注意间架结构”要求学生能够关注汉字在田字格中的位置，比如左右结构要比较宽窄、高低等，上下结构要比较上下部件的大小等。半包围结构的字要半藏半露。“养成良好的写字习惯”中有写字姿势的习惯，书写规范、端正、整洁的习惯。如写字时头正、肩平、足安、背直，一拳、一寸、一尺，握笔要老大老二对对齐，中间留个小缝隙，老三抵在正下方，老四老五齐托住。书写时尽量不涂改，一笔一画写好楷体字。
写字教学的起步阶段如何带领孩子入格呢？其实，部編版教材已经做了很好的示范。以一年级上册为例，在《我爱学语文》里，用一幅图呈现了正确的书写姿势。课后田字格上方有生字笔顺的书写和描红，一上《识字2》第一次开笔就先认识田字格，并提示写字要注意笔画在田字格中的位置。《语文园地五》中的书写提示强调笔顺规则：从左到右，先撇后捺。《语文园地八》书写提示强调笔顺规则：先中间后两边，先外后内。《语文园地七》的“比一比，写一写”则展示了汉字基本笔画中相似笔画的差别。这些“格”清楚地呈现在教材里，教师不仅要关注，而且要在课堂写字教学中扎扎实实地落实。
一、观察笔笔到位
刚学写字，要先教孩子学习观察。部编版一上教材的生字多是独体字，独体字要观察字的笔顺，每一笔在田字格中的位置，笔画的长短，起笔、行笔、顿笔的轻重变化。教师可以编成一些固定的小口令，比如观察一个生字，一看笔顺，二看位置，三看长短。这三看就是引领学生入格的过程。下面以“三”的教学为例，具体谈如何观察笔笔到位。
【生字“三”的教学】
师：请小朋友们把书打开到第8页，看着“三”字的笔顺，说一说：“三”字怎样写？
生：“三”字这样写，一笔横，二笔横，三笔横，三笔写成三三三。
师：请小朋友们观察，“三”的三横在田字格中的位置分别是什么？
生：第一横在上半格的中间，第二横在横中线上，第三横在下半格的中间。
师：你观察得多细致，多准确！请小朋友们再比较这三横的长短。
生：第二横最短，第三横最长。
师：是的，三横有变化，（出示辅助小圆圈）看，老师还给你们带来了魔术圈，从魔术圈中你发现三横之间的距离怎样呢？
生：一样的。
师：（一边范写，一边说要点）下面看老师在田字格中写“三”字，一横中先轻后重，二横短，在横中线上，先轻后重，三横长，起笔定位在左下半个的中间，起笔重，行笔轻，手笔下按往回收。请小朋友们在语文书上描一个“三”、写一个“三”。
在“三”字的教学中，教师依托教材，带着学生观察了笔顺、每笔的位置，笔画的长短、间距，起笔的定位，落笔的轻重。除此以外，教师还要重视第一次的指导，比如第一次遇到左右结构的字，除了上述的教学要点，还要有一些属于结构教学的独特之处。下面以“林”字教学为例。
师：（出示“林”）同学们，“林”左边一个“木字旁”，右边一个“木”，这样的字是左右结构的字。比一比，两个“木”有什么不一样？
生：左边偏旁变成点。
师：是的，右结构的字还要注意什么呢？左右结构字有三看，一要比一比左右的宽窄，二要比一比左右的高低，三要看一看有没有穿插，“穿插”就是一个笔画插在另一个笔画的上面或下面。请小朋友们仔细观察这个字，和老师一起看一看。一看宽窄，“林”字……
生：左窄右宽。
师：是的，我们汉字讲究谦让，有两个木站在一起时，就要让出位置给彼此站。我们再比比高低。
生：“林”左低右高。
师：两个木站在一起，有高有低，富有变化，汉字才好看。
师：最后比比穿插。
生：右边的“木”的撇穿插在左边“木”的点下方。
师：是的，左边“木”变成了点，这样两个“木”就和谐站在一起，不会打架了。
“林”字是一年级遇到的第一个左右结构的字，教学时教师不仅要指导到位，还要用形象的语言让学生明白汉字为何要讲究宽窄、高低、穿插和避让，知其然知其所以然。平时的教学中若能字字如此落实，学生就能依葫芦画瓢，慢慢掌握汉字观察和书写的要点，做到书写正确、规范，合乎“规矩”。 二、开笔先正姿势
“养成良好的书写习惯，书写姿势正确”是《新课标》提出的要求，不仅是为了让学生能写出规范的汉字，更是关注了学生的健康，其重要性不言而喻，此处不一一赘述。在教师范写后，学生就要开始描红和临写了。开笔前，应先正姿势。如何正姿势呢？教师可以编制这样的口令进行训练。
师：清空桌面。
生：只留书和笔。
师：扶正椅子。
生：只坐一半。
师：调整坐姿。
生：头正、肩平、足安、一拳、一寸、一尺。
师：握笔正确。
生：（拿起笔，举高给师看）老大老二对对，中间留条小缝隙。老三抵在正下方，老四老五齐托住。
师：开始描红、临写。
在这样一个正姿势的过程中，教师要关注几点：一是学生在做每一个步骤时，必须保证人人检查到位，方能进行下一步。切不可流于光喊口号，不做行动的形式。二是在学生开始写时，要时刻巡视、提醒，用正面激励表扬的方式强化正确的写字姿势，如某某某同学写字姿势特别好，某某同学握笔姿势很规范等。对于写着写着就趴下去的学生要及时提醒，提醒尽量简洁明了，如某某某背直，某某某足安等。
三、教学评价一致
写字教学要入格，须有及时的评价与反馈。评价与反馈能让学生直观地感受哪些是“入格的字”，哪些是“不入格的字”。不僅如此，及时的反馈与评价还能激发学生写字的兴趣，激励他们书写态度的端正。写字教学的评价与阅读教学的评价一样，要能做到教学评一致，即教师教什么，评价就评什么。还是以“三”为例，教师可以做评价的示范，先选写得好的学生范字，请学生一起看：“三”字是不是写在了田字格的正中间？起笔定位是否准确？“三字”的三横是否做到一横中，二横短，三横长？“三”字横之间的间距是否相等？横画写得平不平，有没有轻重变化？如果学生做到了，可以在旁边打星激励。如果没有做到，要及时改正。还要请下面参与评价的同学对照自己的字是否做到了上面几点，如果没有做到，要再写一个，进行对比。这样评价就与教学相得益彰，学生在评价与二次练写中又巩固了生字的书写要点。
古人云：欲出格必先入格。小学低年级尤其是一年级更是写字的起步阶段，让孩子入好格是学生能够自主观察仿写到临写的一个必要的奠基阶段。低年段写字教学时，教师要手把手从良好写字习惯、正确的写字姿势、笔顺规则的掌握等方面一一进行指导与反馈，为了增加学生书写入格的兴趣，还可以开展各种各样的书写比赛活动，给予一定的奖励，巩固书写的成果，增强学生主动书写的兴趣。
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