提高农村小学低年段学生写字能力的方法探究

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　　摘   要：写字教学是小学语文教学的重要内容，阅读和写作都是从识字、写字开始的。写字教学不但关系到小学生语文基础的夯实，也关系到学生语文素养的形成。但是受限于不少教师自身教学素养不足以及农村教学理念落后等因素，农村小学在写字教学上也存在很多问题。在优化教学策略中，应转变写字教学的理念，整合教学内容，改善教学方法，同时提升教师自身的写字水平，从而打牢农村小学生的书写基础。
　　关键词：农村小学;低年段生;写字能力;方法探究
　　作者简介：沈晓敏，广东省广州市从化区温泉镇第二中心小学教师，小学高级教师，研究方向为在低年级经典国学中渗透德育教育以及低年级学生的写字行为习惯规范。（广东  广州  510900）
　　中图分类号：G623.2      文献标识码：A      文章编号：1671-0568（2019）02-0071-02
　　写字教学是小学语文教学的重要内容，是夯实小学生语文素养的基础。如何更好地加强学生的写字能力，进行良好写字习惯的培养与引导，改善学生对汉字的认知，打好语文学习的基础，是广大农村语文教师必须要重视的问题。
　　一、农村小学低年段学生写字教学现状
　　1. 教学理念不当。写字教学和语文学习息息相关。当前很多农村教师总是把写字当成和语文无关的一个板块，也不认同写字是帮助小学生打开语文世界的重要推动力，往往是为了写字而写字，不重视写字教学的意义和价值。基于这种认知，农村教师的写字教学效果不佳，或因忽视学生的写字练习，把写字当成作业布置给学生，强制学生去练习;或既不注重写字习惯引导，也不在写字方法上给予指导，使得小学生对写字没有兴趣，笔顺笔画漏洞百出。
　　2. 教学方法不足。写字教学要讲究一定的方法，但当前的农村小学语文写字课程所采用的教学方法仍然十分传统。如教师让学生把一个字抄写十遍、二十遍、一百遍，希望能以此加深学生对汉字的记忆，结果使得学生十分反感。这就等于在小学生和精彩的语文世界之间筑起了一堵墙，学生进不去，教师也出不来。又如，教师不注重示范引导，往往只是让学生对着教材或者字帖练习、描红，但由于小学生初识汉字，对字体的感受力非常低，只有教师自己先在黑板上一笔一画地为学生详细讲解，小学生才能和汉字拉近情感，进而揣摩汉字的写字方法。
　　二、农村小学低年段学生提高写字能力的教学策略
　　1. 转变写字教学的理念。农村教师应转变教学理念，摒弃权威意识、家长意识，坚持以人为本、以学生为中心的教学理念，尝试着和学生建立起平等民主的教学关系，详细了解每一个学生的写字基础和不足，因材施教，循序渐进，才能激发学生的写字兴趣。
　　写字教学是小学语文教学中的一项基础性教学工程，是面向全体学生的最基础的教育，它贯穿着学生的整个语文学习生涯，并在其中起着关键性作用。小学阶段，学生主要通过书写来完成对语文知识的运用与展现，所以写字教学对小学生语文综合水平的提升有一定的基础性作用。但年龄尚小、没有经过专门书写训练的农村学生的写字水平处于一种混沌的状态，书写姿势千奇百怪、五花八门，拥有正确写字姿势的寥寥无几，比如低埋着头、歪扭着脖子、身体歪斜、脊椎弯曲等，培养学生正确的写字姿势成为教师需要面对的刻不容缓的问题。
　　在语文课中加强写字训练，对学生进行正确的写字姿势和良好的写字习惯的培养很是关键。作为小学低年段的语文教师必须承担起这种责任和义务，因为学生能写好汉字，甚至书法练习，有助于他们逐步形成中国公民应有的基本素养，影响他们的一生。
　　2. 整合写字教学课程。小学低年段语文教师指导学生习字，要能够大胆创新，进行课程整合;要侧重学生写字习惯的培养，把握汉字书写的笔画和结构。在日常的语文作业的布置中，可以增加专项的写字作业，帮助学生扎深语文学习的根。至于课程设置上，可以做这样的尝试：一是设置专项的写字教学课，二是在常规课上渗透写字教学。在每天的语文常规教学中，如果能时时渗透写字训练，坚持每节课抽出1～3个字进行有针对性的书写指导，一段时间下来，就能让学生养成规范书写的习惯。
　　3. 改善写字教学的方法。部分农村小学语文教师在开展写字教学时，往往只是遵从自己的教学习惯，以为只要让学生在田字格、米字格里写字，时间一长，学生的字自然就会规范起来。殊不知小学生性格活泼好动，这种画地为牢的方法只会限制学生的写字兴趣，使本来就枯燥无味的写字教学更加令人抗拒。针对这种情况，农村小学语文教师亟须拓展自己的视野，以更加开放、生动、欢乐的教学形式，提升写字教学的质量。
　　受制于教学设施的不足，农村小学语文教师在开展写字教学时，确实存在诸多困难。但只要多观察、多思考，也定能有效开发学生的写字能力。如教师可以开展写字比赛，同一首诗、同一句词，看谁写出的字最好看，然后把胜出的作品裱起来，张挂在教室中。给学生提供展示的机会，可以很好地激发学生的写字欲望。
　　4. 提升教师写字水平。教师自身的汉字书写水平能够对学生产生正向的引导作用。作为农村语文教师，需要端正态度，以高度负责的精神严格要求自己，自觉加强书法练习，在实践中加强对汉字书写的认知，才能在教学中把优秀的写字经验传授给学生。
　　农村学校要把教师的板书水平作为教师工作评价考核的重要指标，促使教师提升自身的写字水平。教师自己也要多方寻找名家字帖和摹本，持之以恒地练习，并通过板书和其他形式展现其成果，让学生惊叹于汉字的美感和艺术魅力，萌生出练成一手好字的愿望。一旦学生的书写学习兴趣受到激发，教师便可以开展针对性的书写教学与训练。在条件许可时，教师可以通过多媒体为学生展现不同名家的字体风格，进行分析性的讲解，学生如果对某一种字体风格产生向往，就可以在教师的指导下模仿描写。这种字体教学方式极大地迎合了学生的趣味，鼓舞了学生的写字学习兴趣。除此之外，教师还可以把自己写得好的汉字做成小卡片，发给每一位学生，让学生对照着进行练习。这比单纯地让学生对着别人的字帖练习更有亲切感，而且还能推动教师和学生一起提高。当然，对于学生的不良写字习惯，如歪头、驼背、握笔太紧、手指变形等问题，教师也要为学生做出示范性的正确引导。
　　三、结束语
　　写字教学和其他教学一样，也必须秉着以人为本的教学理念，从学生的行为习惯和认知特点出发，遵从写字教学规律。教师如果能通过一定的教学手段引起学生的学习兴趣，促使学生主动投身到写字学习中来，就不难保证最佳的写字教学效果，达到提升学生写字能力整体水平的目的。因此，只要切实转变思想，以高度负责的精神、细致耐心的态度、扎实高效的水平开展写字教学，农村小学生的写字能力一定会上一个新台阶。
　　参考文献：
　　[1] 王会，曹昕红.低年级识字写字教学方法策略研究[J].课程教育研究，2018，（35）：52-53.
　　[2] 赖晓瑛.小学写字教学的现状及策略研究[D].南昌：江西师范大学，2018.
　　[3] 肖明.农村小学写字教学盲区浅析[J].小学教学参考，2017，（12）：3-4.
　　責任编辑   袁静琴
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