高校体育俱乐部教学模式运行的保障系统

来源:用户上传      作者:

　　摘  要：俱乐部教学作为体育教学中的一种新教学式，与以往的体育教学模式相比，该种教育模式更重视学生主体地位的展现，有助于激发学生参与体育教学的积极性，培养了学生主动锻炼的习惯，实现高效体育课堂。然而，在高校体育教学中，俱乐部教学模式仍存在一定问题，影响了教学模式的效用发挥。对此，针对教学问题，本文提出了几条措施，并制定了俱乐部教学模式的运行保障系统，以期全面发挥俱乐部教学的效果，推动学生身心健康发展。
　　关键词：高校体育  俱乐部教学  问题  措施  保障系统
　　中图分类号：G807                                  文献标识码：A                        文章编号：2095-2813（2020）02（c）-0175-04
　　在体育俱乐部教学模式运行中，为全面发挥俱乐部教学的效果，在保障系统构建中，应重视选课系统、制度系统、教学系统等的构建，因为，选择系统是俱乐部教学顺利进行的基础，而制度系统与教学系统则是俱乐部教学有效运行的主要组成[1]。对此，根据高校体育俱乐部教学的实际情况，制定科学的保障系统，有助于推动高校体育和社会体育的融合，实现终身体育的教学目标。
　　1  体育俱乐部教学模式的简单探讨与作用
　　俱乐部是社会组织、公共娱乐场所等的总称，起源于欧美，在20世纪末逐渐进入我国，并成为一种新型体育教育模式。体育俱乐部教学模式，是一种以俱乐部组织形式组织的体育教学，即体育教师在全面掌握学生兴趣和需求的情况下，在体育课堂上，开设多样化体育教学俱乐部，遵循体育教学规律的同时，不受班级、教学内容、教学进度等影响，完成体育教学任务，实现体育教学目的[2]。俱乐部教学，重视的是体育兴趣的培养与体育能力的提升，有效发挥了学生主观能动性。可以说，体育俱乐部作为一种理想教学方式，其的可靠运行成为重点。
　　新课改下，在高校体育教学中，传统教学模式已经无法满足社会需求，俱乐部教学模式的出现，学生真正成为课堂主体，提高了学生学习积极性与课堂参与兴趣，为培养学生主动锻炼的习惯，实现终身体育锻炼的教育目标奠定了基础。而俱乐部教学通过与社会相关体育团队的联系，为学生提供了更多实训锻炼基地，教学的社会化与多元化，学生可定期参与社会体育运动，提高体育教学的实用性，增强了学生课堂参与积极性，增强课堂教育质量，提高学生对基本体育技能的掌握与身体素质，丰富了学生知识储备，培养学生科学的锻炼方式，增强学生自主锻炼意识，推动学生身心健康发展。可以说，体育俱乐部教学模式下，同一年级、同一班级学生能够依照自身喜好选择所学内容，比如：学生喜欢足球，可参加足球俱乐部;学生喜爱篮球，可参与篮球俱乐部;喜欢舞蹈，可参加舞蹈俱乐部等。俱乐部教学模式的出现，学生的爱好得到尊重，学生的兴趣得到了发挥地，提高了学生体育运动的积极性，学生身体素质显著提升，同时，在参与体育运动过程中，学生意志得到锻炼，为学生的成长、学习与终身发展具有重要意义。
　　2  高校体育俱乐部教学模式运行中存在的问题
　　2.1 高校对体育俱乐部定位偏差
　　在高校体育教学中，俱乐部教学模式的出现与应用，其的组织灵活性、教学模式新颖性，使体育俱乐部广受学生欢迎[3]。然而，部分高校在将俱乐部教学引进课堂后，却错误定位俱乐部教学，仅是将俱乐部作为体育课堂的外延，俱乐部教学方式并未改革，而是采用体育课所普遍采用的教学方式，换汤不换药，俱乐部教学的灵活性受到影响，教学效果難以保障。须知，体育俱乐部想要发挥效用，必须与体育课程相连却不能完全照搬体育课，只有发挥俱乐部的特点，方能实现高效课堂。若体育俱乐部完全脱离体育课，将影响体育课的内容与形式拓展，高校体育课堂最终目标难以实现;若体育俱乐部完全受制体育课，将影响俱乐部效用的发挥。对此，准确定位体育俱乐部，使体育俱乐部可体育课堂形成互补关系，以此实现双赢。
　　2.2 高校体育俱乐部教学的社会化程度不足
　　在高校体育教学中，俱乐部教学模式的优势发挥，与俱乐部的社会化息息相关。俱乐部教学只有和社会体育组织有效交流，才能更好掌握社会体育的发展情况，提高学生体育应用能力，培养学生终身体育意识，推动全民建设的发展步伐。然而，据调查发现，多数高校在开展体育俱乐部教学中，体育活动多局限在学校内部，甚至局限在系内部，体育俱乐部很少与社会体育组织交流，体育信息渠道单一，各高校体育俱乐部相对独立，俱乐部在组织体育活动中，创新性不足，阻碍了俱乐部的长远发展。
　　2.3 以学生为本的理念落实不足
　　新形势下，学生个性化越发明显，在教学过程中，落实以学生为本的理念，有助于提高学生参与积极性，发挥学生个性化，实现班级学生的整体提升[4]。在体育教学中，教师也应重视学生为本的理念，尤其是体育俱乐部教学中，更应展现学生的积极性与主动性，让学生作为课堂主体，调动学生参与热情，激发学生对体育锻炼的兴趣。然而，在体育俱乐部实际教学中，俱乐部教练受到传统的观念影响，仍普遍以自我为主体，忽视了学生的主体地位，学生个性化难以凸显，影响了学生对体育的兴趣。另外，在体育运动中，教师过于注重学生成绩，忽视了学生体质的提升，影响了体育俱乐部的教学效率。
　　2.4 俱乐部教学管理制度存在不足
　　俱乐部教学模式作为一种新型教育模式，为发挥最大效果，应根据高校体育教学实况，完善俱乐部的管理制度，并落实各项管理工作，保障体育俱乐部的有效开展与顺利运行。然而，在体育俱乐部实际应用中，管理制度仍存在诸多不足，影响了俱乐部教学的秩序性与规范化，学生学习效果受到影响。同时，管理制度落实问题，也是诸多高校体育俱乐部教学中存在的问题，管理制度的形式化，阻碍了俱乐部教学的顺利实施，阻碍了体育教学目标的实现，影响学生未来发展步伐。 　　3  高校体育俱乐部教学模式正常运行的措施
　　体育俱乐部教学正在不断向高校普及，但是，在普及过程中，仍存在一定问题，阻碍了俱乐部教学的运行，对此，本文针对常见问题提出了几条措施，以供探讨。
　　3.1 健全管理体系，准确定位体育俱乐部
　　在高校体育教学中，俱乐部教学模式的有效运行，全面发挥俱乐部的作用，准确定位俱乐部是关键。首先，高校在设置体育俱乐部时，应完善管理机构的设置，制定管理体系，保障体育俱乐部的正常运转。其次，明确俱乐部内各部门的岗位，落实各项管理制度与中长期规划，提高俱乐部的管理水平，为俱乐部教学模式的落实奠定了基础。最后，加深高校和社会相关领域的交流、合作，发挥体育俱乐部的社会化效果[5]。我国高校体育和社会体育之间相互独立，影响了两者的未来发展，阻碍了我国向体育强国迈进的步伐。对此，根据高校体育课堂实际情况，准确定位俱乐部，既联系高校体育课堂，又关联社会体育，以此全面发挥体育俱乐部的作用，提高学生的体育应用水平。
　　3.2 加强高校体育俱乐部和社会体育组织的沟通
　　为提高体育的实用能力，培养学生终身体育的意识，推动健康中国前进，在体育俱乐部教学模式落实中，应积极和社会体育组织交流，了解社会最新体育信息，带领学生参加社会举办的体育活动，提高学生对体育的积极性，增强学生的体育竞技能力，增强学生对体育教学内容的掌握。同时，体育俱乐部可将是社会组织引入高校内部，通过两者的有效沟通，合理利用双方资源，实现高校俱乐部和社会组织的共赢。
　　3.3 全面贯徹以学生为本的教学理念
　　兴趣时学生最好的教师，因此，在体育俱乐部教学中，教师应重视学生的兴趣点，以学生为课堂主体，打破传统教育观念的禁锢，根据实际情况改革教学方式，全面发挥俱乐部的作用。为提高学生兴趣，教师应在体育课堂中全面贯彻生本理念。首先，在教学环境下，教师应坚持以人为本的理念，调查学生基本情况，掌握学生需求与对体育的兴趣，针对性制定体育课程，激发学生学习的兴趣，实现高效体育课堂。其次，体育俱乐部在展开教学中，应摆正自身定位，教师也应理清自己和学生之间的关系，做好指导者与引导人的角色，发挥学生教学核心的效果。并且，在俱乐部开展中，体育教师应积极和学生沟通，鼓励学生，引导学生自主或团体完成任务，提高学生综合素质，推动学生未来发展。
　　3.4 完善高校体育俱乐部教学的管理体制
　　在高校体育俱乐部教学中，受到多种因素影响，俱乐部管理制度的整体运行不达标，影响了俱乐部的效果发挥，阻碍了俱乐部的教学质量。对此，为完善管理体制，应根据高校体育的教学实况、俱乐部的开展情况展开，建立健全管理体制，为俱乐部教学提供制度支撑，推动俱乐部教学模式的顺利开展。加强资金投入，引进专业化管理人员，落实精细化管理，为体育俱乐部的运行奠定基础。同时，因高校的环境不同，体育俱乐部教学的规模存在差异，因此，借鉴先进高校体育俱乐部的管理制度，根据高校体育实况，制定完善的管理制度，提高管理制度先进性、可行性，推动俱乐部教学在高校体育中的顺利展开。
　　4  保障系统在高校体育俱乐部教学模式运行中的必要性
　　在高校体育俱乐部教育中，面对俱乐部教学落实中存在的问题，针对性提出了解决措施。但是，在俱乐部教学模式实际运行中，也会遇到各种各样的问题，此时，利用网络平台，制定运行机制的保障系统，对体育俱乐部教学模式的自动化运行具有重要意义。
　　4.1 体育俱乐部教学模式推行的受阻
　　20世纪末期，体育俱乐部逐渐由外国引入我国，并被部分高校引入体育课堂，成为一种新颖的体育教学模式，实现了高校体育课堂，推动了学生综合发展。经过几十年的发展，高校教学模式逐渐向多元化发展，提高课堂教学的趣味性，增强了教学效率，同时，也影响了新型教学模式的推行[6]。近几年，全民健身计划的实施，众多高校纷纷响应，并积极引进体育俱乐部教学模式，以期更多接触社会体育组织、社会体育活动，培养学生终身体育习惯。然而，多种教学模式的影响，运行保障系统的缺乏，阻碍了体育俱乐部教学的推行，因此，针对性建立保障系统，对体育俱乐部教学模式的全面推行与落实具有重要作用。通过对我国高校体育俱乐部教学的相关文献调查，可以发现，我国在该方面的研究有限，由2008年至今，关于该方面的期刊仅有百余篇，其中，关于体育俱乐部教学的理论分析主要集中在三方面：必要性与可行性、内涵探索、经验总结，具体见表1。由研究状况看，我国对体育俱乐部教学模式的研究仍停留在内涵争议、经验总结方面，缺乏运行保障机制的研究，影响了体育俱乐部教学的推行。
　　4.2 保障系统有助于推广体育俱乐部教学模式
　　在高校体育教学中，俱乐部教学模式的落实与运行，需要学校多个部门相互合作。因为，在体育俱乐部教学中，由学生选课开始到最终成绩的评定，作为一项系统性工程，仅依靠一个部门很难保障体育俱乐部的可靠运行[7]。并且，不同地区、类型不同的高校在实施体育俱乐部教学中也存在一定差异，增大了体育俱乐部教学的推广难度。而保障系统的构建，提高了体育俱乐部教学的规范性与系统性，为体育俱乐部教学在不同高校中的有效推广奠定了基础，提高了体育教学水平。
　　4.3 体育俱乐部教学模式是体育课堂的重要选择
　　20世纪80年代，素质教育的出现，受到社会各界人士的关注。素质教育，主要是根据社会发展与人未来发展的需求，以全面提高学生的基本素质为目的，尊重学生的主体性、提高学生的主动性、激发学生的智慧潜能、健全学生人格。因此，素质教育应重视学生主体性的凸显，发挥学生学习积极性与主动性，转变传统教学方式，实现高效教育课堂。体育俱乐部教学作为一种新的教育模式，充分考虑了学生需求，突出了学生的主体地位，与素质教育相呼应，因此，在高校体育教学中，体育俱乐部教学模式成为体育教师的重要选择。 　　5  高校体育俱乐部教学的运行机制
　　高校体育俱乐部的教学效果想要全面发挥，选课系统、制度系统与教学系统的构建非常关键。首先，选课系统的存在，作为体育俱乐部教学模式有效运行的根基，该系统直接影响着学生对体育项目的挑选，关系着学生对体育课堂的兴趣。同时，学生选择体育项目，也关系着教师、场地器材、教学资源等的分配[8]。教学系统作为俱乐部教学的重要组成，教学模式的选择，是对全部教学要素的新调配，体育俱乐部教学由学生兴趣出发，对师资、场地、教学资源等重新配置，发挥了学生主体性作用，对教师主导性提出新要求。同时，体育俱乐部在高校体育教学中的落实，场地器材的科学设施也非常重要，若场地器材不足，教师技能和学生需求匹配度不足，将制约体育俱乐部教学。制度系统的建设是体育俱乐部教学的重要保障，是保障学生选择自己喜爱的体育项目、科学分配师资、解决学生选课扎堆问题、公平考核的关键，保障了体育俱乐部教育的顺利进行。
　　6  高校体育俱乐部教学模式运行保障系统的构建
　　在高校体育教学中，俱乐部教学模式想要全面落实、稳定运行，应重视选课、教学与制度系统等运行机制的构建，以此形成一个完善的保障系统，全面发挥体育俱乐部教学的作用，实现高效体育课堂，推动学生综合能力提升。
　　6.1 选课系统的构建
　　选课系统是运行保障系统的基础，是学生实现自主选课、自主学习、自主锻炼的技术支撑。选课系统作为学生个人选课的信息平台，学生可直接通过浏览器网上选课，查询选课计划与课程进度。同时，管理员能够通过浏览器添加课程、删除课程以及修改课程。选课的自主性，节省了诸多工作，节省了教师管理员、学生的大量时间。而网络选课系统的应用，体育俱乐部教学的管理实现了网络化、集成化与规范化，管理水平显著提升。
　　通常来讲，选课系统主要包含3个模块：其一，用户登录模块。能够依照学生的用户名、登录密码、选课类别等，将学生转发至不同模块。其二，学生模块。学生可直接在该模块查询所选择的体育项目，也可选报课程、撤销课程，查询轩科技化、注销登录、重新登录、更改个人资料等。其三，管理员模块。该模块是管理员专用子系统，能够查询课程信息，并将新课程信息录入，修改课程信息，设置选课时间、查询学生选课情况等。
　　6.2 教学系统的构建
　　教学系统主要由四要素构成，即学生、教学资源、教师、教学媒介。在高校实际教学中，教学系统会通过四要素间开展的相对运动，各个系统之间产生输入、输出的复杂运行，同时，各个系统之间呈现出动态稳定性与开放性。在高校教学系统制定中，学生作为第一要素，应考虑学生的兴趣爱好、学习基础等，依照学生对运动的需求设置相应的体育项目，真正由学生需求展开体育教育。学生选择所喜欢的体育项目，有助于帮助学生明确学习目标，将传统的被动学习转为主动学习，调动学生学习主动性，实现高效课堂。在教学系统中，教师作为第二要素，教师的技能、数量直接影响着俱乐部教学方式的运用。在体育俱乐部教育中，教师技能的高低，满足学生需求与否，直接关系着学生对体育教学的兴趣。并且，在同一项目中，不同学生基础不同，是否分配适当教师指导，影响着教学系统的效用发挥。另外，场地与器材是体育教学中不可缺少的因素，在体育俱乐部教育中，发挥着重要作用。运动项目不同，开课班级不同，学生人数不同，在分配并整合场地器材时，应根据实况进行分配，避免出现场地过大、器材过多等浪费行为，以及场地较小、器材不足影响体育俱乐部的运行。
　　6.3 制度系统的构建
　　为保障体育俱乐部的健康运行，制度的规范必不可缺，制度不仅要涉及学校教学方面，还要涉及到学生选课、违反课堂纪律惩戒、学分获取等多个方面，只有制度完善，才能更好保障体育俱乐部的规范运行，实现高效体育课堂。然而，在多数高校中，场地器材与教师数量有限，对此，学生选课可遵循先到先选原则，并制定相应制度，避免学生因无法快速得到场地与器材而出现矛盾。另外，为预防学生扎堆攒学分，应制定相关惩罚制度，以此充分发挥体育俱乐部效果。为提高学生对所选课程的积极性，学校可出台体育课堂纪律规定，并对学生学习效果进行总结性与形成性评价，以此提高学生参与体育的积极性，全面发挥体育俱乐部效能，实现高校体育课堂开设的目的。
　　7  结语
　　总而言之，在高校体育教学中，传统的教育模式已经无法满足学生需求，难以实现教学目标。对此，转变教学方式，落实体育俱乐部教学，提高学生体育锻炼的社会化，培养学生终身体育意识，实现高校体育课堂。然而，在体育俱乐部实际教学中，仍存在一些问题，高校对体育俱乐部定位偏差，高校体育俱乐部教学的社会化程度不足，以学生为本的理念落实不足，俱乐部教学管理制度存在不足，阻碍了体育俱乐部教学的落实。对此，准确定位体育俱乐部教学，加强学校俱乐部和社会体育组织的交流，全面落实以学生为本的理念，针对性制定教学管理制度，为体育俱乐部教学的全面落实与作用发挥奠定基础。同时，积极利用学校网络平台，就体育俱乐部教学构建选课系统、教学系统与制度系统，为体育俱乐部教学的稳定运行提供保障，有助于提高学生整体体育水平，实现终身体育的教育目标。同时，提高学生综合能力，推动学生身心健康发展。
　　参考文献
　　[1] 常志利.高校体育俱乐部教学模式运行的保障系统研究[J].体育科技文献通报，2015（5）：76-78.
　　[2] 杨文礼，高艳敏.我国高校公共体育俱乐部教学模式困境与路径优化研究[J].湖北体育科技，2019，38（2）：182-184.
　　[3] 张川.应用型本科院校体育俱乐部教学模式的构建研究[J].陕西教育（高教），2017（1）：50.
　　[4] 石征凯.浅析我院体育俱乐部教学模式运行机制[J].赤子，2017（1）：226.
　　[5] 唐春艳.高校体育教学推行俱乐部模式的思考[J].科技资讯，2017，15（16）：193.
　　[6] 季新濤.普通高校体育俱乐部教学模式的改革策略[J]. 河南工程学院学报：社会科学版，2018，124（2）：89-92.
　　[7] 江立勇.高职高专院校体育俱乐部教学模式的运用研究[J].武汉冶金管理干部学院学报，2018，28（3）：68-70.
　　[8] 那春艳，谷金波.大学体育俱乐部教学模式在实施过程中的"难点"研究[J].武术研究，2017，2（3）：138-140.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-15144043.htm