信息化背景下任务驱动模式在药理学教学中的应用
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摘 要：基于社会经济持续发展的背景下，我国的医疗事业也处于不断的发展过程中。因此，社会对药学服务人才的需求也不断提高。基于此背景下，高校在开展药理学教学的过程中应当更加积极的开展信息化教学，并利用小组任务驱动的形式，激励学生的学习积极性，提升其综合能力。本文从任务驱动模式教学法的概述展开分析，并提出几个方面的有效措施，希望为相关教师提供参考，以不断提高学生得学习效果与教师的教学质量。
关键词：信息化背景 任务驱动模式 药理学教学
中图分类号：G424.2 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2019）11（c）-0226-02
随着科技技术的进步与不断的发展，传统的教学模式已经无法满足现代化的需求。其中信息化的运用方式是多种多样的，例如采用互联网+的教学模式。教师不仅要摒除传统的教学思想，还要合理利用播放视频、微课与APP教学等方式，激发学生的学习兴趣。通过带给学生更多的视听刺激，进而激发学生的学习兴趣，为后续教学活动的顺利开展奠定稳固基础。
1 任务驱动法的概述
任务驱动法主要就是指在课堂的教学中进行分组，为学生布置丰富的教学任务，引导学生能够更加积极地完成任务。在此基础上，学生需要掌握更多的药理学知识。教师要注重理论性知识与实践的区别。学生在执行任务的时候，需要不断提升自身解决问题的能力。运用好任务驱动教学法，能够在一定程度上提高教学质量[1]。教师需要为学生搭建互联网平台，从网页、微信平台中，选择微信公众平台的方式，将信息化资源公布在公众号中，使学生的学习不会受到时间、地点的限制。但是其实信息化技术的使用对教师的要求很高，教师需要学会将知识点转变为图像的信息。在实际的实施過程中，需要通过微信公众号将学习任务推送给学生，可以是活动的小测试题，还要调动学生的参与度，也可以是课外的相关实验信息统计。例如在第一节课程中，教师就可以向学生介绍积分管理的方式，以便于在任务完成之后对学生进行合理的评价，以此激发学生的参与积极性。
2 信息化背景下任务驱动模式在药理学教学中的应用
2.1 布置合理的教学任务，引导学生合作学习
教师在开展药理学教学活动的时候，可以利用微信公众号平台的优势，提前为学生准备好教学的内容，例如可以让学生对药品的说明书进行学习。在进行课堂教学之前，教师可以让学生从家里带几个经常吃的药盒，并了解药品的说明书，更加熟悉药品的药理作用于注意事项。这种课前任务的难度较低，根据事前设计好的教学方案，立足于教材知识对学生进行引导，使其能够发现在搜集的药品中，有哪些注意事项，并对其中的异同点进行分析，最后对药品的使用特点进行总结。通过将学生分为不同的小组，形成新型的交流与呼唤，为学生打造良好的学习环境。由于班级内的学生都有自身的特点与优势，有些学生具有较强的动手能力但是思维不细致，有些学生表现欲望较强，但是信心不足[2]。因此，采用合理的小组分工合作形式，能够发挥出不同学生的优势，还能够提高其团队协作能力，使课堂任务学习有足够的吸引力，促进学生的综合能力不断提升。
由于药理学的内容比较复杂，需要学习的知识点较多，利用现代化的教学方式，能够帮助学生养成良好的学习习惯，转变传统的口头理论知识教学模式，注重实践体验。教师一定不能小看了说明书的作用，因为其中包括了许多方面的药理学知识，学生只有对不同的药品用药特性进行认真的研究，才能够进一步了解自身的知识，对不了解的知识可以利用笔记记录的形式，自行在互联网平台中进行查阅资料，并与教师进行讨论。例如，了解哪些药物是孕妇和儿童都不能吃的，教师需要结合教材中的知识点，使学生能够掌握基本的用药规律与规则，开展拓展学习教学，不断提高学生的综合水平。
2.2 注重理论与实践结合，落实课中实施环节
由于药理学具有较高的实践性，对学生的基础能力要求相对更高，并且将能力运用到解决各项实际的问题当中。基于信息化技术背景下，开展任务驱动教学。教师应当引导学生用学习过的知识，解决没有处理好的问题。例如教师可以为学生布置相关的教学任务，将学生分为不同的小组，采用分层教学的方式，让小组的学生利用课余的时间制作PPT课件，并在课堂中到讲台中进行汇报与演示，结合同学与教师提出的建议，了解自身报告存在的错误点[3]。与此同时，教师可以为学生设置相应的教学情境，在课堂中模拟药房、医院等场景，学生可以选择自己想要扮演的角色、如医生、病人、护士等，根据教材的任务完成学习，不断提升学生的综合能力。在课堂教学的过程中，教师要作为重要的引导者，并让学生利用拓展性的思维完成课中的人物。可以以视频导入为基础，并从热播的电视剧中找出哮喘发作的片段，进而引出本节课程的学习目标。
教师通过视频引导的方式，能够使学生明确本次课程使用的是什么药，再思考如何将药物的药理作用发挥出来，进而触发学生的探究欲望，逐步转变从“我思”到“我做”。在课中设置与职业情景相关的游戏，结合药学工作的岗位将药品挑选出来，并设置摆药的小游戏。例如，教师设计一个游戏的界面，并张贴有药品类别的标签，让学生进归类。采取趣味性较强的课堂教学模式，不仅能够促进教学活动的开展，还能使学生了解到药品分类的实际情况。
在此之后，教学可以利用仿真实验室开展教学，从根本上减少课堂消耗的教学时间，学生在模拟操作过程之后，探究教学中的难点问题药理机制，通过独立完成仿真实验的方式，使学生能够了解平喘药的作用机理。这一环节属于教学的核心内容，能够解决学生的疑问，还能够突破教学中的重难点问题[4]。只有解决了学生的疑问，才能够开展下一个任务的学习，例如以指导患者用药作为情景模拟的场景，将小组作为单位，学生一人扮演患者，一人扮演药师，由教师进行拍摄。在拍摄之后，教师可以将视频发布在微信公众号中与校园网站中，并由大众进行投票，进而选出最优秀的作品，以不断提高学生的信心。采取这种教学方式能够在培养学生职业能力的同时，体会实际的工作情景，将药理学理论知识运用到岗位中，以便于尽快适应社会的工作环境。
3 结语
总而言之，在当今的教育理念改革过程中，教师需要找到适合的教学方式，并逐步提高对药理学人才的需求。在实际的教学过程中，教师应当从为学生布置任务、完成任务等方面入手，并合理融入信息化技术，将传统的被动学习方式转变为学生主动学习。由此可知，任务驱动的教学方式值得广泛的使用，能够在提高教学效果的基础上，提升学生的综合能力，逐步将学生培养成为社会所需的人才。
参考文献
[1] 顾宏霞，吴虹，邵银盈，等.信息化教学背景下的高职医学院校药理学课程教学改革的探索和研究[J].卫生职业教育，2018，36（4）：127-129.
[2] 于淼.信息化条件下高职高专药理学实验教学改革初探[J].菏泽医学专科学校学报，2017（4）：79-81.
[3] 张燕琴，彭英，邓水秀，等.信息化教学手段在中职药理学教学中的有效应用[J].教育教学论坛，2019（2）：251-252.
[4] 陈靖，付彦君，王卉.网络信息化环境下药理学实验教学模式改革探讨[J].中国教育技术装备，2018，438（12）：129-130，137.
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