任务驱动教学模式在机械设计基础教学改革中的应用探索

作者:未知

  摘 要 在工科近机类专业中,机械设计基础作为一门重要学科,该课程内容繁多而且相对复杂,包含各种概念、公式、表格数据,各部分间的衔接也比较散,比较独立,内容间的连贯性也差,学生学习起来相对复杂,在教师的教学方式上也存在一定的问题。根据机械设计课程的研究和课程性质,就目前现状,利用教学方式的改革不仅可以提高学生掌握机械设计的基础技能,还能提高学生的学习质量、教学质量。本文主要研究分析了机械设计基础课程任务驱动式教学过程中存在的问题,以及提出了课程任务驱动教学的改革措施。
  关键词 任务驱动教学 机械设计基础 教学改革
  中图分类号:G712 文献标识码:A
  0引言
  在新时期社会下,为满足市场人才的需求,我国教育改革不断地进行更新与改进,高效的教育方法也在不断的更新。机械设计基础包含五个近机类专业的核心课程,共有80个理论教学以及接近一个月的课程设计时间,是课程任务最重的一门课程。该课程在人才培养计划中起着重要作用,具有很强的工程应用价值。因此,本文为提高完善我国机械类专业学生的理论和实践方面的技能,针对任务驱动下机械设计基础教学进行探析,以便有效提高学生的学习兴趣,提高学生的学习质量,以便提升学校的教学质量。
  1课程任务驱动式教学中存在的问题
  机械設计基础作为一门重要的技术基础课,是学生进入大学学习生涯最有理论与实践的一门特色课程之一,但究其学习内容繁杂,学生在学习方法上也有较大差异,学习起来也比较困难,教学效果也不好,在教学课程中也存在以下两方面的问题:
  1.1学生的学习兴趣不能被全面激发
  在我国目前的教育形式下,课程任务驱动教学模式下的机械设计基础不能全面的激发学生的学习兴趣。首先,在课程任务教学中,教师在教学过程中,极其重视学生对专业知识的考验,忽略了在课堂上营造轻松愉快的气氛与互动性。良好的课堂氛围可以激发学生的学习兴趣,从而提高对知识的掌握与运用。但在我国课程任务驱动式教学中,学生对学习任务缺乏学习兴趣,学习方法也有所限制,缺乏自主性、创造性和能动性,以致不能完成教学任务。其次,课堂任务教学过程中,假若相对静止和相对鼓励两种教学方式和谐稳定,就能很好激发学生的学习兴趣。目前在我国机械设计基础课程教学中,存在着无法很好的协调静止和相对鼓励的教学方式,这两种教学方式和谐不稳定,不能够全面激发学生的学习兴趣。
  1.2课程教学设计题目与内容不一致
  为了能够在课程学习中加强学生的学习成就动机,主要通过在任务驱动教学中的“教学任务”来诱发。因此,根据教学任务和教学内容来设定驱动式的教学方案,在教师进行教学方法时,把“任务”作为任务驱动教学中的关键点。但是,在分析我国机械设计基础课程在任务驱动教学中发现,存在着课程教学设计题目与内容不一致的现象。因此,在这样的情况下,在课堂实际教学实施和应用实践过程中,导致学生在课堂上的学习动机和成就不能够被完全诱发和加强,同时无法完成任务驱动动机,无法完成课程任务。在许多高校课程设计过程中,经常利用齿轮传动和涡轮传动的机械图两种课程设计题目,来作为课程设计的内容,从而传递课程教学内容。然而,在实际的任务驱动教学中,教师把教学方案的设计题目进行改变,将课程内容最终拓展化,导致学生不能明确课程目的,从而影响学生的学习质量以及最终的教学效果。
  2课程任务驱动式教学的改革措施
  2.1全面激发学生的学习兴趣
  根据对课程任务在驱动式教学应用中出现的问题进入深入改革,全面激发学生的学习兴趣。首先,在明确课堂任务的驱动下带着问题学习,明确学习目标,有的放矢,将被动变为主动。在课堂学习过程中,采用情景式教学,结合案例分析,从学生的认知规律出发,围绕实例组织教学,指导学生完成相应的设计任务,这样不仅可以提高学生对学习的热情和兴趣,还可以缓解学生在学习过程中的紧张感,发挥学生的内在感官因素,达成教学任务。其次,针对任务驱动教学的过程中,不断进行改进,充分利用好教学过程中的相对静止和相对独立的教学特点。以相对静止的课程教学方案与相对独立的课程教学有机的结合起来,激发学生的学习兴趣,最终发挥任务驱动教学在机械设计基础课程中起到一定的教学作用。
  2.2不断创新课程教学设计题目和内容
  针对两种类型的针对性任务驱动式课程题目和全面性任务驱动式课程题目,需要建立在创新课程题目上。具有针对性的任务驱动式课程题目,是对每节课教学过程中形成因素进行题目拟定,从而实现有针对性的利用好每个任务,要运用好机械设计课程的公式、概念、图表等,在对公式的推导过程以及数据的分析中,作一般了解,不必深入探讨,将各知识点相互连接起来。全面性任务驱动课程题目主要是体现在每个章节出现的知识点,设计的课程任务。需建立相应知识点之间的衔接,找出规律,形成一条学习主线,就可以将繁杂的课程内容进行掌握,发挥在教学中的作用。在现有课程内容的基础之上,创新课程设计内容,融入进机械设计制图的课程内容,将实践的课程融入到任务驱动模式的理论教学中,这样可以增强学习的能动性和实践性。
  3结语
  综上所述,通过分析我国任务驱动式教学模式机械设计基础教学改革中的教学实践,得出结论存在两方面的不足:其一是学生的学习兴趣不能被全面的激发出来,其二是课程教学设计的题目与教学内容的不统一;这样不仅会对学生的学习生涯造成一定的影响,也会影响学校的教学质量。因此,根据这两方面出现的问题,在未来的教学中,对任务驱动式的教学过程需要做出相应的改进。通过全面激发学生的学习兴趣,以及创新课程教学设计题目和内容,来推动机械设计任务驱动教学模式,提高学生的学习热情、积极主动性以及学习效率和学习成绩,从而提升教学质量。
  参考文献
  [1] 徐林林,陈家庆,朱江.基于任务驱动的机械设计基础教学改革中的应用[J].化工高等教育,2009(06).
  [2] 倪向东,马蓉,朱荣光,李霞.任务驱动教学模式在机械设计教学改革中的应用[J].理论与实践,2018(05):54.
  [3] 刘依.“机械设计基础”课程任务驱动式教学改革研究[J].创新教育,2017.
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