探究式教学在高中生物课堂的运用

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　　探究式教学是一种在教师的启发引导下，以学生独立自主学习与合作交流探讨为基础，以所学知识为探讨内容，以完成理论和实践为学习任务的有效教学手段。作为高中基础教育的一门重要自然学科，高中生物一直备受师生们关注。该学科不论是在知识量上还是在知识难度上，都达到了一定的高度。因此，在高中生物教学中引入探究式教学法显得最适合不过，它能充分调动学生的主观能动性，促使学生在自主探究中逐步提升对生物知识的理解程度，以及应用生物知识解决实际问题的能力。本文结合实际教学，针对如何在高中生物课堂引入探究式教学进行探讨。
　　结合生物实验展开探究性学习
　　生物实验是理论知识的进一步延伸，也是高中生物教学中较为重要的组成部分。在高中生物课堂教学中，开展生物实验教学对调动学生学习积极性、自主性以及提升学生动手操作能力具有重要的作用。实验可以为学生提供更多探究机会，使其在实践过程中逐步提升自身的学习能力。因此，教师在高中生物课堂教学中，应结合生物实验引导学生展开探究性学习，以拓展学生的思维空间，提升其应用生物知识的能力。
　　以《能量之源——光与光合作用》一课为例，单从课本内容上分析，学生可能较难理解光合作用的原理，因此，教师可在课堂上引导学生自行设计实验加以验证探析，通过实验对“生物细胞膜是选择透过性的膜”相关概念进行验证。学生在实验过程中要认真观察，得出结论后，还应学会自行分析。又如，在设计“观察植物细胞有丝分裂”实验时，教师在实验课前几天，组织学生根据教材要求先培养洋葱，观察其分生组织。通过预先安排，调动学生的积极性，使其对后续实验充满期待。整个实验以学生讲解、操作为主，随后进行分组展示，教师主要负责总结、点评学生的讲解，在学生实验过程中适当给予引导即可，实验结束再进行评价，始终让学生处在主体地位。通过这样的形式展开教学，有助于学生快速掌握实验探究的基本技能，同时也能进一步提高学生的实验观察能力与实践操作能力。
　　结合教学情境实施探究性学习
　　教学情境的设置对提高教学效果具有积极作用，学生在真实的教学情境中可以快速掌握学习方法，提高学习效率。教师可以通过视频录像、课件PPT、文字图片、动画等形式，创设出学生喜爱的教学情境，激起学生的探究欲望和学习兴趣。
　　以《细胞有丝分裂》相关内容为例，该部分内容比较抽象难懂，学生光靠課本内容难以领会。所以，为了提高学生的理解能力，教师可以把细胞分裂过程制作成动态视频在课堂上播放，让学生在直观场景下观察细胞是如何进行有丝分裂的。为了提高探究深度，教师在学生观看过程中可向其提出几个与细胞分裂相关的问题：根据细胞分裂周期，推断出植物细胞在有丝分裂时，哪个时期的细胞能最多？每个染色体经复制后，在细胞进入下阶段之前应含有哪些？这样抛出问题让学生自己去探究解决，使学生在探究过程中了解细胞周期、有丝分裂等概念，同时进一步明确染色体、染色单体、DNA等在细胞分裂中的变化情况，从而逐渐完善自己的生物知识体系。通过这样创设教学情境向学生进行提问，鼓励学生多思考、多讨论，在激发学生探究兴趣的同时，还能提高探究深度，使学生在深度互动与探究中，提高自己的思维创新能力与应用知识能力。
　　结合研究课题展开探究性学习
　　在高中生物教材中，包含着许多研究性较强的课题，这些课题无疑为学生探究性学习提供了良好的平台与机会。在课堂上，教师可以充分利用教科书包含的丰富教学资源，并适时融入一些研究性话题，让学生自己主动去观察和寻找资料解决，从而提高对生物知识的认知程度与学习成效。
　　例如，在探究矿质元素促进植物生长课题时，教师可以安排学生走入实际生活中去调查探究;在探讨农作物杂交优势时，安排学生走入田园探讨;此外，还可以要求学生结合我国每年艾滋病发生率，合作探究如何预防艾滋病发生，并让学生结合已有的生物知识，制定出艾滋病的预防措施等，然后进行宣传。安排学生探究课题的同时，还应要求学生学会收集、整理实验数据、观察实验过程、分析实验结论，最后再自行撰写研究报告，为其今后往更高层次发展奠定坚实基础。在学生完成课题探究后，教师可将其在课堂上公布展示，对于完成度较高、内容设计较合理的研究报告，应给予精神鼓励或物质奖励，并将其以范文的形式在粘贴在教师板报后面，供其他学生学习参考。这样一来，就会激起学生的竞争欲望，每个人都想表现得最好，在这个过程中，学生的探究能力与学习能力自然就会得到提升。研究课题是确保高中生物课堂探究式教学顺利开展的必要前提，也是提高学生探究能力的有效途径。所以，教师对于这个版块的教学应给予高度重视。
　　结束语
　　在高中生物课堂中融入探究式教学，能调动学生的学习积极性和主观能动性，引导学生自主探究学习，还能培养学生观察分析能力和动手操作能力，拓宽学生的思维空间，使学生有效掌握生物知识的学习方法。因此，在高中生物课堂教学上，教师要善于结合实验教学、情境教学、研究性课堂等去引导学生展开探究性学习，培养学生的科学探究精神，从而拓展学生的思维空间，提升课堂教学效率。
　　（作者单位：山东省青岛第一中学）
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