校园空竹可持续发展瓶颈及对策研究
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摘 要：随着空竹运动在我国的快速复兴与发展，空竹逐步走进学校课堂，成为学生喜闻乐见的一种健身活动，然而很多学校空竹教学发展滞后，仅停留在初步入门阶段，得不到持续发展。本文运用文献资料法和访谈法，探讨空竹走进学校课堂面临的核心问题及应对策略，对空竹运动在校园的可持续发展提供思路和建议。研究表明，师资队伍薄弱、没有统一教学体系、内容与教学方法等问题影响校园空竹的可持续发展之路。建议：高校搭建培养平台，借助社会力量共同培养空竹师资;构建空竹运动技能等级标准，推广校园空竹操;构建多元化教学平台，完善空竹教学方法。
关键词：校园空竹 可持续 发展 对策
中图分类号：G80-05 文獻标识码：A 文章编号：2095-2813（2020）02（a）-0124-02
近10年，空竹运动在全国范围内迅速推广，逐渐演变成全民健身中的一项体育锻炼活动，无论是参与人数、赛事数量、规模、网上关注度、群众基础等，都是国内屈指可数。2011年，国家相关法律提出，现代化的各级各类学校教育，具有传承和传播非物质文化遗产的责任和义务[1];2012年党的十八大报告“把立德树人作为教育的根本任务”中强调，我们要传承民族优秀文化传统，弘扬民族精神[2];中华优秀传统文化教育是培育与践行社会主义核心价值观、落实立德树人的重要基础;2013年，《关于推进职业院校民族文化传承与创新工作的意见》中提出，为文化强国建设提供技术技能人才支撑，推动民族问题融入学校教育全过程[3];2014年《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》中提出，强调分学到有序推进中华优秀传统文化教育，把中华优秀传统文化教育系统融入课程和教材体系[4];2017年，《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》提出，标准着中华优秀传统文化教育被提升至重要的教育国策，迈入制度化强力支持的新阶段[5]。这些政策的出台、推广、实施，为我国优秀传统文化走进校园，走入课堂提供了支撑和保障。
1 研究目的
2006年5月，抖空竹入选国家首批非物质文化遗产在一定程度上说明了现代化的城市发展进程中这一民俗体育项目传承的困难和保护的迫切[6]。在非物质文化遗产的传承中，大部分项目的传承如武术一般，由家族制、师徒制进行传承，然而这种传承方式已很难适应现代社会的发展，会逐渐由师生制所取代之。实践证明，学校是民俗体育项目发展的最好土壤[6]，将空竹运动引入学校体育课堂，有利于中华优秀文化的持续传承与发展。随着各地区空竹进校园活动的陆续开展，空竹运动对课堂教学和校园文化无疑也是一种冲击，很多学校的空竹教学发展滞后，仅停留在初步入门阶段而不能持续发展。本文旨在探讨空竹走进学校课堂面临的核心问题及应对策略，对空竹运动在校园的可持续发展提供思路和建议。
2 研究方法
2.1 文献资料法
以“空竹教学”“校园空竹”“可持续发展”等为检索关键词，通过中国学术期刊网、中文搜索引擎、中英文搜索引擎等渠道，对有关空竹教学与发展方面的学术期刊、书籍以及新闻报道等相关信息进行查阅、筛选和整理。
2.2 访谈法
通过方便抽样，对“高校、中小学呼双单空竹教学研讨群”“全国中小学空竹教师互助群”“竹友展示平台”等微信群体中的空竹教师、教练进行微信访谈;对中国保定第十届国际空竹文化艺术节和2019年“金竹奖”国际空竹邀请赛的部分专家、裁判进行了当面访谈，了解目前全国各地区学校开展空竹的情况，并结合新闻报道收集相关信息，以确保信息的真实有效性。
3 结果与分析
3.1 师资力量
空竹想借学校土壤生根发芽，首先面临的问题是“谁来教”。经访谈调查显示，大陆地区开展空竹的学校均采用外聘教师来进行教学;仅有的本校空竹教师也属半路出家。校园空竹起步较晚，各类大学乃至体育院校都没有涉及相关课程，专业空竹教师尤为紧缺，是校园空竹无法顺利开展的主要原因之一。有研究者提出，“传承人员薄弱，我们应将保护空竹运动的工作重点放在对传承人的保护上[7]”。很多学校尝试引进社会力量来合作办学，但是由于民间艺人时间的不确定性，教育学和运动训练专业知识的匮乏，致使很多空竹教学计划不了了之。据访谈调查显示，空竹练习者中年龄结构偏老龄化，学历层次较低，本科及以上学历的空竹练习者很少。
空竹教师队伍的建设可以仿效跳绳运动在我国的普及与推广，由体育类院校与当地空竹协会合力办学，将空竹技艺传授给体育专业学生，让一批热爱体育运动，又掌握运动训练理论和教学专业知识的人群去推广空竹运动，或许可以达到事半功倍的效果。
3.2 教学内容
空竹在我国大陆地区以单头空竹为主。近几年随着空竹赛事频繁化，受到台湾、马来西亚、日本、瑞士等双头空竹文化冲击，且安全性较高，简单易学，以及舞台表演的优势，特别受到中小学生群体的青睐。访谈调查显示，目前大陆地区中小学一般以开展双头空竹为主，大学则根据实际情况，单、双、呼、龙带和线球都有所涉及。学校空竹教师在空竹动作的选择上比较随意，都是根据自身喜好或掌握的知识、技能来进行教学，没有统一标准，更谈不上系统性与科学性，致使很多学生感觉东一榔头、西一棒槌。
空竹教学相关研究资料非常有限，所以很有必要制定一套科学的空竹运动教程与竞赛规则[8]，使各地空竹竞技活动和群众运动能大致有所遵循[9]。一方面，可以尝试构建空竹运动技能等级标准，将空竹动作科学分类，统一动作名称与做法，使空竹运动的传承与发展走向科学化与系统化传承与发展之路;另一方面，可以尝试借鉴八段锦和简式太极拳推广的例子[9]，将双头空竹中简单易学，成功率高，表演性强的动作筛选出来，结合音乐来进行推广，逐渐形成全国校园空竹等级操。 3.3 教学方法与学习媒介
空竹进课堂是对传统体育教学的一种挑战，特别是发力的量化与方向问题，无论作为教学者或学习者都无法将力进行量化，只能通过自身不断练习与摸索后权衡自身发力与方向的问题。经访谈调查发现，大部分外聘空竹教师并未研修教育学或运动训练学，缺乏基本教学手段与教学方法，可能是导致学校空竹课程未能很好开展的主要原因。有研究者提出运用恰当教学术语和语言提示及合理的教学方法，才能有效地提高教学效果[10]，空竹教学中应借鉴体育教学中常用教学方法来进行教学。
访谈调查显示，我国校园空竹学习媒介覆盖了示现媒介系统，再现媒介系统和机器媒介系统3类，并进行了优势与劣势分析，如表1所示。调查显示，我国大陆地区没有科学、系统教学内容，也没有适合学校空竹教学的教材。虽然各大网站有关空竹的视频数不胜数，但是系统性教学视频却少之又少，大部分视频为老年人自我展示;有关微课堂、慕课的教学资源也仅仅是将空竹名家的表演视频进行剪辑提供有偿服务。经对校园空竹学习媒介调查分析发现，3种媒介系统间有一定互补性，在空竹教学过程中可以尝试3种媒介交叉进行，以全方位满足学生需求，提高学习效率。
4 结语
校园空竹发展中面临的主要问题仍是围绕“谁来教、教什么、怎么教”来进行，师资队伍薄弱，没有统一教学体系、内容与教学方法，影响校园空竹的可持续发展之路。针对校园空竹可持续发展所面临的瓶颈，可以尝试高校搭建培养平台，借助社会力量共同培养空竹师资;构建空竹运动技能等级标准，推广校园空竹操;构建多元化教学平台，完善空竹教学方法;校园空竹的传承与发展路径的改革思路是环环相扣的，需要各方面协调，共同制定与促进，当然也离不开广大热爱空竹运动的竹友鼎力支持，希望在大家的共同参与下，空竹运动可以在我国掀起更高的运动浪潮，促进群众体育全面健身的同时，使空竹在校园中传承与发展走上科学的可持续之路。
参考文献
[1] 中华人民共和国非物质文化遗产法[M].北京：法律，2011.
[2] 把立德树人作为教育的根本任务[EB/OL].（2013-02-09）.http：//theory.people.com.cn/BIG5/n/2013/0209/ c40531-20474101.html.
[3] 教育部.关于推进职业院校民族文化传承与创新工作的意见[Z].2013-05-15.
[4] 教育部.完善中华优秀传统文化教育指导纲要[Z].2014-03-26.
[5] 中共中央办公厅、国务院办公厅.关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见[Z].2017-01-25.
[6] 張登峰，居向阳.文化视野中的空竹及其发展路径研究[J].山东体育学院学报，2011，27（10）：48-52.
[7] 赵军，张东微.南京地区体育类非物质文化遗产空竹运动的保护策略研究[J].南京体育学院学报：自然科学版，2014，13（2）：158-160.
[8] 刘洪春，高民绪.空竹运动的起源、发展、价值及发展策略[J].体育科技文献通报，2014，22（4）：115 -116.
[9] 张艳荣.空竹的历史演进及其在当代发展的思考[J].体育文化导刊，2017，6（6）：70-74.
[10]叶献丹.高校空竹教学方法之我见[J].运动，2011，23（7）：68-69.
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