大数据背景下高校信息化教学模式的构建研究

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　　【摘要】现如今，我国科技技术水平的飞速发展，信息化的应用越来越深入和普及。在信息时代背景下，探索大数据背景对教学发展方向的影响，构建新型的教学模式，提升教育水平，是所有教育学者进行信息化教学模式研究的要点。再加上我国高校正处在不断改革的新阶段，因此进行高校信息化教学模式也是非常重要的内容。
　　【关键词】大数据背景 高校教育 信息化教学模式
　　一、大数据背景下的高校信息化教学模式架构及功能
　　依据我国教育部门提出关于教育信息化的相关意见，大数据背景下的高校信息化教学应定位于数据驱动式教学模式，旨在推动高校教学朝着信息化、个性化学习、科学化决策、精细化管理方向发展。在大数据背景下，高校要想发展信息化教学模式首先要解决以下几点问题。一是解决大数据的来源，应从各级别、各阶段的教育数据中收集大数据;二是解决大数据应用方法，即采取大数据分析处理技术处理相关资料;三是大数据的应用价值，具体体现在高校信息化教学模式的架构建设，其功能模块主要包括采集模块、处理模块、挖掘分析模块和应用模块。
　　1.采集模块
　　高校信息化教学模式在采取数据来源时，可分为五个层次，具体为学生与教师的个人信息数据;课程层次的教育数据，包括课程资源信息、教材信息、考核信息等;学校教育层数据，主要包括按照教育部门规定产生的学生管理数据信息;区域层的教育数据信息，主要包括学校以及其它教育培训机构提供的行政管理信息;国家层的教育信息，主要包括各个区域教育机构产生的有关教育的数据资料。此外，高校信息化教学模式的核心就是数据挖掘分析模块，这个模块的主要任务是挖掘和分析教育平台上的大数据资料。将分析模块中得到的数据分析结果合理应用到教学决策和学生的学习管理、教学内容管理中是应用模块的主要任务。
　　2.处理模块
　　在高校信息化教学模式中，处理相关教育数据资料主要有以下几种方法。一是利用数据库导入，对教育结构化信息进行处理;而是采取网络爬虫技术获取网络上半结构做非结构的数据;三是采取分布式结构来储存数据。
　　3.分析模块
　　高校信息化教学模式的核心为数据挖掘分析模块，主要通过分析教育结构资料，挖掘出数据信息中隐含的联系。
　　4.应用模块
　　将分析模块中的结论应用到高校教育工作中，基于大数据来提升教师教学能力，提高学生管理水平，帮助学生找到更适合自身学习的方法，实现学习资源平台共享。
　　二、在大数据背景下高校信息化教学模式所面临的问题
　　1.教育效果评价机制单一
　　在我国高校，传统的教学结构仍以教师为中心，教育效果及评价机制勾玉单一。基于以上背景，现有的信息化教学模式无法满足学生个性化学习需求，忽视了学生的教育主体，高校教育服务意识不足。分析教育评价机制，目前的评价主体仍是教师，考核形式多以考察学科知识为主，强调考试结果，评价机制缺乏多元化、有效化。
　　2.传统教学思想根深蒂固
　　我国大部分高校受到传统教育理念的影响，教师普遍缺乏创新与探究精神，如仍采取传统教学方式，只会依据自己制定的目标和方案进行教学，对信息化教学更是缺乏研究。
　　3.高科技，低效率现象严重
　　虽然目前很多高校都积极开展信息化教育，但真正对信息化加大投入的却很少，及时成立了一定规模的实验教学中心，但由于缺乏硬软件维护管理，这些信息设备投入对教育效果贡献不高，信息化教学环境的实效性有待提高。
　　三、基于大数据背景下的高校信息化建设路径探析
　　1.加强大数据技术的应用，构建智慧校园
　　信息技术的飞速进步也带来了一系列新技术、新模式、新设备的创新和出现，这极大的推动着我国高校传统教学理念与教学模式的转变，也影响了学习形态的比昂。如在我国南京邮电大学的信息化教学模式建设过程中，其率先建成了以Open Stack私有云技术为基础的云服务教育平台。该学校通过充分利用云服务技术，对教育服务平台进行了统一管理、维护以及教育动态资源分配，从而解决了传统信息系统部署时，教育信息资源分散、利用率低和耗能高等问题。一方面，基于大数据背景下的高校信息化改革与建设，还可以通过与微课、翻转课堂、SPOC、MOOC等教学模式相融合，从而更加精细的刻画教学模式中教与学的特点，并针对性的推送教育服务内容。这种模式下，促使了教学更关注教育主体，实现了个体化、针对化的教育目标，进而培养出了符合信息化时代背景下的创新型高校人才。另一方面，加强大数据时代技术的应用，创建“智慧校園”。大数据作为智慧校园的感知基础，其教育核心在于感知体验，并为学生主动提供教育服务。如在教学评价过程中，大数据背景下转变了传统单一评价模式，使得评价内容更加丰富，评价主体由重视学生学科成绩转为更加关注学生心理健康、个性技能、学习体验，最终从传统的单一性评价、总结性评价转为综合性评价、过程性和伴随性评价模式。综上所述，高校积极建设“智慧校园”，秉承以人为本的教育理念，才能使大数据的价值得以充分彰显。
　　2.树立大数据思维，转变师生教学思想
　　大数据思维作为一种全新的教育四围观，相较于传统机械式教育思维有着显著的优势。在高校教育管理体系中，通过应用大数据思维方式思考教育和管理内容，并有效解决问题必然会成为高等教学时代改革的新趋势。在思想观念方面，尽管我国的教育领域对信息技术的教育改革已有了共识，但以信息技术重构教育流程的观念仍不够深入，人们对“互联网+教育”的正确理解还有待提升。基于此，高校更应注重转变、培养师生干部的大数据思维，通过开展专题讲座、社团活动、班会学习等活动有效转变师生教学思想，使全体教职员工和学生无论是在行政业务上、教学及学习活动中有意识的运用现代化信息技术方法去收集、整理和分析教育数据。此外，还可以将高校的教育行政管理、教学管理、人事管理、教科研管理等建立在客观数据分析基础上，从而为高校整体教育改革提供准确、科学的数据信息服务。
　　3.提高高校教师数据分析能力
　　基于大数据背景下高校信息化教学改革进程正不断深入，教师依旧是教育改革的关键因素，教师素养高低对教学改革也起着决定性作用。在大数据时代下，高校教师不仅作为信息化教育教学的组织者，同时也是学生学习的引导者。基于此，高校教师必须有意识的提升自身信息技术水平，通过不断加强数据分析能力，强化运用信息技术的水平，才能在信息化教学模式改革中做到不骄不躁，游刃有余。此外，教师还可以应用信息化技术推动网络教学与传统教学相结合，不断更新和完善信息化教学方式，推动信息化教学实践，以期完成学生学习方式转变，并最终提升学习效果。
　　在大数背景下，高校进行信息化教学模式的改革已经成为了教育改革的重点。就目前来说，虽然我国高校在信息化教学背景下仍存在较多问题，但只要教师及而信息化教学的完善与深入又是一项非常负责长久的工程，高校教育者必须不断努力和探究，及时转变教学观念，不断提升自身的信息化技术，并在此基础上行创新教学模式，真正为学生提升创新能力、学习能力，或为个性化教学提供服务，希望本文对其有所帮助。
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