大学体育羽毛球翻转教学模式应用研究
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摘 要：羽毛球具有一定的娱乐性和观赏性，并且它的运动强度可根据自身体质进行调整，深受广大学生热爱。多媒体技术的迅速发展可改变上课教学模式，许多学校改变以往的“教师课上讲解，学生课下练习”的教学模式，课上试着采用翻转教学模式。它可使教师的教学方法变得灵活多样，并且能够促进学生与教师的沟通，学生通过观看视频能够加深对技术动作的理解，提升羽毛球课程的教学效果。本文分析了大学体育羽毛球课堂应用翻转教学模式的优势，并提出相应的实施策略，希望能对大学体育羽毛球教学质量的提升具有现实意义。
关键词：大学体育 羽毛球教学 翻转教学模式
中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2020）01（a）-0095-02
羽毛球在高校中作为一门选项课程，主要是将发展学生身体练习和技术训练作为教学手段，它的主要授课内容为羽毛球竞赛规则和基本技术训练，其首要之中是教会学生羽毛球比赛基本规则。在教学过程中，其实主要存在着人数较多、场地受限等问题，会影响学生学习积极性，练习密度较小，而羽毛球的每个技术动作都需要反复练习才可巩固。随著科技发展，多媒体技术渐渐出现在人们视野中，在羽毛球教学中通过多媒体技术有助于创造出人机交互变化的学习环境，通过积极创设形象生动的场面迎合大学生的心理，充分调动其体育学习兴趣，因此，翻转教学模式能够帮助学生理解技术动作原理，有效改进教学效果。
1 大学体育羽毛球课堂应用翻转教学的优势
“翻转课堂”一词起源于美国并在美国开始发展，起初是由一名化学教师为上课缺席学生补课而录制视频并发送到网上，学生在家通过观看教学视频进行学习，在课上解决学习中遇到的问题。这种教学方法得到一致好评，因此受到许多教师和学生的广泛使用，翻转教学对教学质量的提高具有一定的实践意义。翻转课堂又称为“颠倒课堂”，它是一种新的教学模式，与传统教学模式截然相反，将以前的课下巩固复习变为课上，而课下则是学生自主学习的环节，也就是学生在课下通过观看教师发布的教学视频进行学习，课上则为复习巩固并解决问题。传统教学模式是以教师为主导作用，学生为主体，教师是整节课的主导者，而翻转教学的中心环节是学生课下自主学习，课上解决问题。
1.1 学习场所及学习时间多样化
在传统教学中，学生只能在规定的时间、地点进行课上学习，课下只能通过印象进行练习，并且面对一门选修课许多学生都不愿利用闲余时间进行复习与巩固;如今大学生都在使用智能手机，教师通过微信发送视频至学生，因此，翻转教学只需要学生手机有网络就可以随时、随地学习，可以利用闲余时间对教师布置的教学内容进行学习，它不受时间及空间的约束，虽然课上学生人数较多，但课前学生自主学习，在课上就会得到更多时间进行练习。
1.2 学生有针对性学习
传统教学中教师首先进行讲解并做示范动作，学生根据教师的讲解及示范做模仿练习，课中教师会讲授到技术动作的重、难点学生也会练习并体会到，可在课下学生只能自己的印象进行复习与巩固，并不能完全掌握所学内容，因此，学生在课下并不能完全有针对性学习;而翻转教学中教师会在课前向学生发布所学视频及该技术在比赛中的运用，并且针对这一技术动作，不仅有多角度动作技术还会配有技术要点及这一动作重难点的文字说明，视频时间虽仅有几分钟，但是能够使学生有针对性地练习，并能根据文字加深对技术动作的理解，不仅有利于学生掌握动作技术，还有利于学生了解这一技术动作在比赛中的运用。
1.3 提高学生自主学习能力
自主学习是以学生为主体，每个人都有自己独立思考的能力，它强调在学习过程中要激发学生的学习动机及运动兴趣，使学生能够自觉、主动学习。在课中，教师从知识传授者变为学习指导者，而学生从被动接受者变为主动研究者。传统教学中，学生学习新的技术动作依据教师的讲解而进行学习，学生在课堂中是被动接受新的知识，并且教师通过学生完成教学目标;而翻转教学中，学生依据教师所发布的视频和文字说明进行学习，视频中呈现多角度多方位动作，学生因此在课下学习时学生通过观看多角度动作进行自主学习，动作技能在形成过程中，学生通过观看视频会形成自己的动作表象，并加深对知识的理解，提高学生的创新能力。
1.4 促进师生之间沟通
教师与学生之间的沟通对学生掌握知识及教学效果有一定促进作用，传统教学中，在课上教师主要是向学生传授知识，学生主要是通过教师的讲解及模仿教师示范动作进行学习，练习时间短，师生沟通较少，身体肌肉对技术动作的记忆不够深刻，因此，并不能完全掌握技术动作;而在翻转教学中，学生课下自主学习，在上课之前学生对技术动作有一定理解和不同想法，在课上学生与教师会对所遇到的问题进行探讨，教师也会根据学生遇到的问题进行讲解，教师与学生之间的沟通就会增多，不仅对技术动作有更好的理解，也会增强师生之间的感情。
2 大学体育羽毛球课堂应用翻转教学的实施策略
2.1 建立宏观认知，树立正确动作概念
每学一个新的技术动作前，从网上搜出国家运动员在比赛中运用此动作的视频及运动员比赛视频，将它剪辑并重新制作，学生观看优秀运动员比赛视频会对技术动作有一个全面的认知，产生完整动作表象，也会了解到此技术动作在比赛中的运用及其重要性，通过观看优秀运动员比赛视频，也可激发学生对羽毛球运动的兴趣，只有对其产生兴趣，学生才会主动并用心学习，这样也有利于加快对技术动作的掌握。 2.2 深化微观学习，提升理性认识
在比赛中每个技术动作都特别重要，并且一些技术动作展现得非常快，教师在讲解中只能将技术动作分解，如果刻意将动作放慢，无法达到教学效果，学生也無法体会到技术的连贯性，而播放慢动作学生能够对整个技术动作形成正确动作表象，并且可多方位看到连贯动作。比如羽毛球正手发高远球，将它分为3部分，即准备动作、击球动作和收拍动作，学生首先观看慢动作对技术动作有一定记忆，再根据每个动作的技术要领练习，学生通过观看慢动作能够看清细节动作，了解技术动作的重、难点，加深对技术动作的记忆，降低对技术动作错误认知程度，从而使学生掌握完整技术动作。
2.3 自我动作对比，强化学习成果
翻转教学课中主要是学生练习及教师帮助学生解决问题，在课上，教师可录制学生练习视频，比如规范动作、大多数存在的错误动作等。录制完成后在课下进行剪辑，在下次上课前将视频发至微信群，并要求每个人总结此段视频的优点及存在问题，锻炼学生能有一双善于发现的眼睛，针对别人的优点要汲取，并要向他人学习，对于发现的问题要及时反思自己是否存在同样的问题，如果有同样问题，及时制止并不断改正，如没有，一定要时刻提醒自己。学生对动作进行自我观察和评价，发现自己的不足，并及时改正，掌握规范技术动作。
3 结语
翻转课堂教学模式是一种新的教学模式，虽未广泛普及，但它的运用能够提升教学效果，将它运用到羽毛球教学中不仅能够使学生学习时间、空间得到优化，学生在学习过程中能够有针对性学习，还能提高学生自主学习的能力及促进师生之间的交流与沟通，通过播放视频激发学生对羽毛球运动的兴趣，因此，在教学中教师可运用翻转教学模式进行教学，提升教学效果。
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