高职院校语文教学的现实问题与改进
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作者:赵治华
【摘要】由于目前对高技能水平的人才的需求程度大大增加，使得近年的高职院校的教育模式和理念不断进行着改革，而语文作为其中的重要学科，越来越受到人们的重视，高校的语文课程的改革过程也在逐步加快[1]。语文科目的教学目的是培养学生对语言的应用能力和语文写作能力，因此语文科目较其他科目有着明显的不同。本文对高职院校的语文教学过程中产生的问题进行了分析，并对其中的问题提出了相关的优化措施。
【关键词】高职院校 语文教学 问题 改进
【中图分类号】G718.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）04-0057-02
目前的教学形势是高职院校往往将写作作为语文教学过程中的重点教学工作，这不仅局限了语文教学内容的相关发展，也使得高职院校语文对于学生的今后发展帮助较小。特别是语言基础方面，会由于没有重视专业语言基础而严重缺失此项工作技能。语文教学的根本目的是让学生在对课本中的内容深刻理解的同时体会到其中表达的深层次的人文价值和艺术价值，以便于全面提高学生的综合素质，为以后的工作打下良好的语言基础。
一、高职院校语文教学存在的问题
（一）语文课程定位模糊
高职院校通常会出现对于语文的学科不够重视的现象，导致教师们在出现不愿意教的现象的同时学生也不愿进行深入学习，这并不是教师或学生的原因，是因为高职院校语文存在一定的现实问题。目前由于高职院校语文的教学手段比较落后，传统的教学观念与教学方式使得大学语文课堂的课堂氛围死气沉沉，使得学生的课堂学习效率非常低，出现这种现象的主要原因就是由于高职院校中的语文课程定位较为模糊[2]。但教育部对于高职院校的语文课程有着大方向的概括要求，在发挥语文的基础作用的同时要尤其注意人文特点，但整体来说定位还是比较模糊。这就导致了学校并不重视这一科目，加上师资力量的投入远远不能满足现今的教学需求，使得学生对于语文科目的学习热情不高。
（二）语文课程特色不突出
一般来说，课程的开设和教学都有着明确的目的，教学目的性非常强。但对于目前的高职院校语文教学来说，就是课本中安排什么，教师们就比较笼统的讲，过后再留一些思考问题。强烈奉行拿来主义，因为其他学校大多也存在这种现象，所以教师们就不会针对这一现象进行过多的思考，从而使得语文课程过于平淡，教学效果远远达不到实际的应用要求。
（三）语文考试模式不完善
目前高职院校语文考试采取的方法还依旧停留在小测试和其他传统的考试模式上，这种模式对于测试学生的记忆能力和提高书写能力有一定的帮助。但这种单一的教学目的使得教师只针对这种教学效果进行相关教学，主要体现在教师们经常催促学生多背文章、多进行关于课文内容的练习。这种考试模式不仅加重了教师的教学压力，同样也使得学生们在枯燥乏味的学习过程中逐渐失去了学习语文的兴趣。长此以往，会使学生的创造能力逐渐缺失，严重影响了学生综合素质的提升。
二、高职院校语文教学的优化措施
（一）更新教学观念，明确教学目标
想要改变目前的语文教学形势，首先要改变语文教师对于语文教学的传统教学观念。教师们通过对新型教学观念的系统性的学习，自然就会改变自己的教学方法，从而使得学生对于语文学科的兴趣大大增加，主观能动性也大大增强。教师们在实际的教学过程中，要经常性的思考教學方式中的不足，并与其他教师交流教学经验，以便于创新教学方式。学校也应该重视语文学科，根据教育部的相关要求细化工作内容，并提出阶段性的教学目标，以便于教师在教学时有明确的教学方向。
（二）突出教学特点，提高学生学习兴趣
高职院校要结合本校的特色专业、师资力量以及学生整体情况开创具有本校特色的创新语文课程，并且其中的教学内容要关联学生的技能水平，从而加强学生的语文基础。这样不仅能突出语文课程的教学特点，还能因其特色性吸引学生的注意力，从而引起学生的学习兴趣。
（三）改革语文考核制度，尊重学生的个性发展
高职院校应该在目前的语文教学内容和教学目标的基础上制定一套科学合理的考核制度，我们不能以语文考试成绩作为高职院校语文教学的唯一评价标准，而是要结合学生的学习特点发挥学生的特长。例如，可以在平常的课堂教学中对学生的语言运用能力进行观察，并将平常的课堂表现进行记录，作为评价时的部分依据。
结语
高职院校想要提高语文教学质量，就要从根本上提高对语文科目的重视。语文对学生在其他科目的学习过程起着基础性的作用，不仅能让学生深层次的理解专业的基础知识，还能增强学生对于语文科目的学习主动性和对学习的认同感。相信在教师们的共同努力下，能够全面提高语文教学质量并为提高学生的综合素质打下良好的基础。
参考文献：
[1]韩晴.浅析职业教育中高职语文教学的人文精神培养[J].速读（上旬），2016，（4）：123.
[2]龙彦君.高职语文教学应重视学生人文素养的培养[J].文存阅刊，2018，（2）：108.
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