小学语文教学中培养学生创新能力的方法
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作者:吕志文
【摘要】随着社会的不断发展，对于人才创新能力的需求越来越大，但是在教育中因为考试制度的影响，学生在学习中就逐渐失去了创新的想法和能力。因此，在新课改的背景下，教师要做教学转变，针对小学生刚刚进入系统学习的关键时期，以及此阶段学生想象力和好奇心较为丰富，在语文教学中要进行创新能力的培养，从而使学生能够养成良好的语文学习习惯，在不断的学习积累中，可以有创新能力的发展，为之后的学习和发展奠定基础。
【关键词】小学语文;创新能力;培养方法
【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】1672-0490（2020）09-0050-01
前言
小学语文的教学方法一直以来较为枯燥，知识又较为基础，所以教师的教学和学生的学习是以简单的记忆和背诵为主，学生不能在小学语文的学习中有思维的发展和想象力的发挥，从而创新能力也就没有形成，在升入初中之后，随着学习任务加重渐渐也就失去了进行创新的想法和能力。对于这种情况，教师一定要做教学结构和方法上的转变，让新课改在具体的教学中得到落实，从而使学生可以进行自主学习，能有自我发挥，有自我积累，在学习中有创新能力的提升。
一、转变教学方式，激发創新思维
创新能力的养成不是一个短期可以实现的教学目标，而且能力的形成也需要个人思维上的建设，只有具备了创新思维，在学习中才能有能力的提升。对于小学生来说，创新思维的养成需要教学方式的转变，让学生多想，通过兴趣激发和主动性的互动交流让思维得到发散，从而就能有创新思维的建立。
（一）注重兴趣需要
无论是新时期的教育理念，还是创新能力的培养教学需要，教师在教学中要注重学生的主体性。教师以学生的兴趣需要为中心设计教学流程，从而刺激教学中学生思维的活跃性，使学生参与到教学探究中。这样不仅能保证自主学习的有效性，而且可以提高学生的语文学习兴趣。在教学方式上注重学生的兴趣需要，主要在于知识的呈现，让单一性的语文文字阐述变成立体化的综合呈现，加深学生的感受，并将语文知识的情感和文化有效呈现，在兴趣下，自主学习也就能做创新性的思考。例如在古诗《静夜思》的教学中，这是小学生第一次做古诗的分析理解，所以很多学生没有方法，在教学中呈现出等待学习的状态。教师要以学生的兴趣需要为教学基础，通过信息技术的应用，将古诗的“床前明月光”景色和“举头望明月，低头思故乡”的动作做形象的动画演示，使学生在阅读理解的过程中可以依据古诗中的字词与情境的结合做深度分析，这样能够有效提高学生的思维活跃度，创新思维也就能在这个理解的过程中得到发展。
（二）强化互动教学
对小学生创新思维的培养是为了在具体的学习中能有能力的养成和提升。因此，教师在教学方式上要做互动教学的强化，让思维理解可以做具体的表达，在表达中有不同思维的碰撞，也就会生出不同的想法和认识，能够促进自主学习的正确性。而学生也能在互动过程中从被动转为主动，在实践表达中提升创新思维。比如对于《小蝌蚪找妈妈》这一课的教学中，低段的小学生问题特别多，以往教师是做限制，这也就限制了学生的创新。在以培养创新能力为目的的教学中，教师需要把握学生的想象力，给予学生一定的创新空间。在课堂中要预留出十五分钟学生提出问题和表达个人想法的时间，在这段时间内，教师更多的是解答和引导，组织学生与教师的互动，学生与学生的交流，使课文理解的思维越来越全面，学习感受和创新思维在其中也就可以得到有效提升，有助于自主学习能力的形成。
二、注重教学实践，指导创新学习
小学生处于成长时期，创新能力的养成需要具体的学习内容支撑，否则创新思维的培养也就落到了虚处，学生不能养成能力。因此，教师要在教学实践中注重创新学习的组织和方法建设，让学生的创新思维可以随着知识的学习而被内化，变成创新的能力。
（一）鼓励阅读理解认识完善
阅读是小学语文教学中的核心内容，关系到基础知识的活跃和文化思想的吸收。在实践教学中，教师要对学生进行鼓励，让其进行阅读理解认识的完善，深入探究阅读知识的内容，从而就能实现高效性的教学，有助于学习方法的建立。例如在《火烧云》的教学中，如果只是认识生字和词，对课文做出大意解读，教学非常简单，但是学生的成长有限，没有得到语文综合知识的获取。在具体的教学中，教师应该让学生去探究“火烧云是什么样的”，“生活中的火烧云是什么样的”，“课文中对于火烧云进行了什么样的描写”，以这三个问题为方向，鼓励学生去做理解完善，挖掘课文中的语文知识，有具体创新阅读能力的发展。
（二）建立自我写作教学模式
创新能力培养的实践教学还需要写作教学的改变，建立自我写作教学模式，让学生可以做自我感受和想法的表达，也就是进行写作创新，展现自身个性化的一面和优秀的个人品质。自我写作模式是以学生为中心的，而教师负责主题建立和学生写作的完善。通过具体的帮助补充使学生进行写作知识的吸收和应用，这样可以保证写作教学的效果，还能促使学生做创新写作，语文综合能力也能得到发展。例如在《我的植物朋友》写作教学中，教师就先让学生之间做写作方向的讨论，要写什么植物，写哪些内容和方向，然后进行写作知识的讲解，再以学生的写作内容为例进行具体的补足，将写作以具体的内容再次呈现，最后让学生依据自己的想法和喜好、认识，做创作性的习作。这样学生也就可以在写作中做自我创新，会有创新能力的发展。
三、加强文化积累，促进能力提升
创新是基于基础认识下的不同方向和思维上的发展，所以能力的养成离不开基础的积累，如果只是单层的认识，也就不能做新的思维思考，创新能力培养也就处于理念化和形式化，无法形成个人的思想认识和具体的能力。因此，小学语文教学中对学生创新能力培养需要加强文化积累，使学生可以有开阔的视野，丰富的文学素材，在学习中有创新，能够做创新性的学习。在语文教学中，教师要把握学生的学习需要，建立校本读物，使学生在课余时间可以做兴趣阅读，有基础知识和思想认识上的提升，还需要开展课外阅读指导，让学生做生活笔记、阅读笔记，促使个人思想认识上的积累，建立全面的认识，并有丰富的情感，从而在具体的语文学习中也就能有个性化的发挥，能够有创新能力的提升。
四、结论
总而言之，创新能力对于现在的小学生来说特别重要，不仅是为了之后的学习和工作，对于自主学习的帮助也较大。学生有了创新能力，在学习中也就会做深入的、具体的、延伸性的思考探究，对于知识的理解和应用变得更为全面。但是小学语文教师在培养方法的实施中，要关注到学生的年龄和具体知识上的创新方向，为正确的思维和思想理解指明道路，从实施正确的创新能力培养方法，推动全面教育的发展，提高教学效果。
参考文献
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