小学音乐教学中的节奏训练对策探析
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作者:汪莹
【摘要】伴随新课程改革的实施，国家全面提倡素质教育，教师越来越重视学生的，德、智、体、美、劳全面发展。在这种大环境下，音乐作为素质教育的重要部分引起了教师与家长的重视。音乐是一种能够让人心情愉快的东西，人在疲劳、心情不好时均可以通过音乐来舒缓，而创造音乐的音乐家们通过节奏的变化、高低音的转换等手段来达到交流感情的目的，与倾听音乐的人产生情感共鸣。而小学生在这个年代，接受能力、理解能力、模仿能力非常强，正是学习的好时机。这个时期的学生，对于音乐的节奏以及音乐的学习都比较敏感，能够快速把握音乐的韵律感。因此，在小学音乐教学中，教师应充分了解学生的优势，利用学生韵律感强的优点，加强学生对音乐的认识。本文通过阐述小学音乐教学的意义和现状提出了对应的对策。
【关键词】小学音乐教学;节奏训练;对策探析
【中图分类号】G624.3 【文献标识码】A 【文章编号】1002-767X（2020）04-0163-02
【本文著录格式】 汪莹.小学音乐教学中的节奏训练对策探析[J].北方音乐，2020，02（04）：163-164.
音乐经过了漫长的发展历史，跟随着人类不断发展进步，从以往的古典音乐一直发展到现在的流行音乐，音乐已经融入了人们的生活，成为人们生活不可缺少的一部分。倾听音乐，一是理解歌词，很多作词家写的歌词非常有感情，蕴含着一定的社会价值与意义;二是节奏，所谓节奏[1]便是音乐中高低音表现出来的节奏的起伏，每个词的发音有长有短，声音忽高忽低，就能产生韵律感。而音乐的律动感跟随着倾听音乐的人的韵律感一起动，产生共鸣。另外，倾听者通过理解歌词的含义，加上音乐的律动感，随之一起舞动，产生情感共鸣。奥地利著名音乐家说到：“音乐的原始就是和谐的声音，本质就是节奏”，因此，学生要学好音乐，最重要的就是要把握好节奏，教师对于学生的节奏训练是必不可少的，可以让学生在节奏中感受音乐的美妙。
一、节奏训练在小学音乐教学中的意义
节奏是学生学习音乐的灵魂，节奏学得好还直接影响学习音乐的好坏，所以，在这种概念里，把握好节奏的学习才是最重要的。小学生年龄比较小，教师在音乐教学还要重视教学的方式，不能过于保守，单一讲解理论小学生不容易理解，小学生对于枯燥的音乐理论也提不起兴趣。所以，教师应该边实践边教学，吸引学生的注意力，增加学生对于音乐的兴趣。教师还可以通过一些音乐的活动，让学生在实际操作中感受音乐的节奏，比如通过拍打桌子，有节奏地敲，按照教师约定的手法敲，让学生感受什么是节奏。
音乐的教学不像语文、数学这种课程，语文、数学学好不好，是否掌握相应的知识点，通过成绩测试可以测试出来，而音樂则没办法仅仅通过一张笔试成绩单测试出来，这就需要教师的耐心教导。学生对于音乐节奏的掌握是否好，也不是一朝一夕就能体现出来，而是在不断的感受实践中潜移默化地慢慢积累出来的。因此，培养学生的节奏感，教师要带领学生不断锻炼，逐渐感知节奏的韵律，通过长期坚持不懈的训练积累，经过这个阶段，学生对于节奏的认识也会上升一个阶段，从量变达到质变。教师在教学过程中应不断引导，加入打拍子的实例来训练学生的节奏感。音乐是一种抽象的表现，教师应该将音乐的抽象化为具体的、学生可理解的东西，让学生认为音乐是可触摸、可感受到的，以此促使学生感觉音乐就在自己手掌中，能够紧紧地握住，吸引学生不断往音乐的深处挖掘，感悟音乐的深奥与奥妙。
二、节奏训练在小学音乐教育的现状问题
虽然新课程改革不断推出全面发展的新思想，但是在现实的学校中，学校对于音乐的教学与以往相比确实更重视一些，但是还远远达不到素质教育的要求，音乐教育相比于“语数外”仍然处于劣势的地位。学校安排音乐的课程比较少，这样学生接触到音乐的时间就比较短，教师教学的时间也比较短，导致学生不会对于音乐有很深的感触，长期以往，学生就慢慢削弱了对于学习音乐的兴趣。此外，学校还经常出现音乐课程被其他课程占用的情况，比如音乐课上语文或者数学课，学生对于这种安排尽管不乐意，但是面对教师、家长迫于学习成绩的压力也就慢慢地接受了。因此，要让学生学习音乐，学好节奏，学校必须更加重视音乐这门课程，教师与家长应从思想上解放出来，关注音乐，关注音乐对学生的改变。
三、节奏训练在小学音乐教学中的内容
节奏的基础训练对后期真正学习音乐具有非常大的帮助，因此，教师在教学中，首先应重视基础训练和节奏的训练。教师可以以一首节奏比较简单的歌曲作为实例，让学生欣赏这首歌，感受这首歌的情感含义，然后教师带着学生一句句学唱，让学生在唱歌中感受节奏的高低起伏、声带忽高忽低的震动感。节奏本身就是旋律、和声、音调相互作用组成的，离开了这些东西谈何节奏，所以节奏要融入音乐中，在音乐中学习、领悟。德国作曲家奥尔夫[2]说过：“从节奏入手，对学生进行节奏训练，以此为基础来开展启蒙音乐教育”，这也同样说明了节奏的重要性。节奏训练可以从多方面入手，语言的节奏、声势的节奏及和声的节奏等三方面进行训练，从这三方面不断加强练习，感受节奏的不同变化;教师还可以选择一首节奏比较突出的歌曲播放给学生听，教师边讲解，让学生真实感受节奏的变化。
四、节奏训练在小学音乐教学中的训练思路
小学生年龄比较小，在这个阶段的教育属于音乐的启蒙教育，教师也应在音乐教育上树立一个目标，即在这个阶段，学生达到何种程度才能达标。每个学生对于音乐的美感感受不一样，对美感感受的程度参差不齐，因此，在培养学生音乐感的过程中，还能锻炼学生对音乐美感的感知。 学生在这个阶段心思比较单纯，没有那么多的外在杂质的影响，因此，这个阶段对于音乐的感受也是比较单纯，仅仅是处于欣赏音乐的角度。在这个过程中如果加入教师的引导，这个阶段的学生更容易产生共鸣，被感染或感动。此外，教师在教学过程中，应增加学生学习的趣味性，通过创新一些音乐模式来调动学生学习的氛围，比如选择一首耳熟能详的歌曲，组织“接歌词”比赛，将学生进行分组比赛，小组之间进行竞赛，时间的规定，接歌词的快慢都影响最终的得分，这样，课堂的气氛就调动起来了。在这个过程中，不仅增加了学生学习的兴趣，还锻炼了学生的记忆能力、反应能力以及团队中互帮互助的精神。
在实际教学中，教师还应充分了解每个学生的特点，比如是否具有五音不全的学生，如果有，教师应特别关注并加强教学，以免学生在音乐课上留下阴影，不愿开口唱歌。因此，结合学生的实际情况及对音乐的感受程度来决定教学的内容、确定教学的目标、教学的方向等，对学生进行教学。比如在教学节奏的过程中，可以使用声势的教学方法，帮助学生理解节奏，感受节奏的变化。例如教学歌曲《小星星》，一闪一闪亮晶晶，可以分成一闪＼一闪＼亮晶晶三段来训练，带上歌曲的哼唱，让学生同通过拍桌子打节拍，这样通过实践让学生理解节奏是什么。当整個班级打起节拍，节奏感就会鲜明很多，在这样的氛围中，学生能够体会到学习的乐趣;在这样的环境下，也有利于学生学习音乐的知识，感受音乐的魅力。
另外，教师在音乐教学中可以不仅仅拘泥于歌曲，还可以配合一些乐器进行教学，乐器可以吸引学生的兴趣，丰富教学的内容，总之，教学的方式需要灵活，不要一成不变。
五、结束语
总之，音乐随着人类的发展而发展，具有漫长的历史沉淀。为适应新时代的发展，跟随新课程改革的推进，应重视小学音乐的教学，促进学生全面发展，充分挖掘学生的天赋，发现学生的潜力，提升学生的音乐素养。
参考文献
[1]张超旭.小学音乐节奏训练教学体验[J].中小学音乐教育，2012（2）：18-19.
[2]李莉.关于小学音乐教学中节奏训练探讨[J].课程教育研究：新教师教学，2015（5）.
作者简介：汪莹（1981—），女，汉族，籍贯：辽宁锦州，学历：大学本科，工作单位：深圳蛇口育才教育集团育才一小，职称：中级（小学高级），研究方向：艺术与审美融合课程的探索与研究。
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