浅谈翻转课堂模式下高中物理教学的实践与反思
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作者:东亚昌
摘 要：随着教育的不断改革，学生成为了学习过程中的主体，而教师从原来的主体变为了学生学习过程中的管理者和促进者，并且课堂教育教学模式也变得不再单一，大量的教学模式从外引进，翻转课堂就是其中一种。高中物理是一门探究性很强的学科，并且也有一定的难度。在高中物理教学中应用翻转课堂可以有效提高学生学习的积极性，对学生的全面发展具有积极的意义。本文将以高中物理为例通过分析翻转课堂在高中物理的应用，并且提出有针对性的解决方法。
关键词：翻转课堂;高中物理;教学模式
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2020）12-0030-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.12.014
翻转课堂是来自于美国科罗拉多州林地公园高中的一种新的教学模式。这种教学模式在出现后引起了很多的关注，目前在我国也有着比较广泛的应用。翻转课堂的教学模式就是指对原来传统的学习模式中的学习方式进行转变，主要是针对教学时间的调整。在翻转课堂中需要用到大量的现代技术手段，学生自己在课下进行学习，教师在课堂对学生的学习成果进行检测，这样的教学模式是完全符合新课改下的教学理念的。通过课堂翻转，我们能让学生掌握更多的学习主动权，培养学生自主学习的能力。高中物理是一门理科，其物理概念和物理规律具有很强的抽象性和逻辑性。教师将翻转课堂的教学模式应用于高中物理教学过程中能够调整学生的学习状态，使学生积极主动地去学习，达到一个良好的教学效果。
一、传统教学模式下的高中物理课堂中存在的问题
通过对传统教学模式下的高中物理课堂分析，我们可以发现主要存在以下几个问题。首先，教师在教学过程中选用的教学方式较为单一，多为讲授法，而且在教学过程中关于现代物理发展的介绍少之又少，使得学生无法对前沿物理的发展有一个大致的了解。在整个教学课堂中，学生始终处于一种被动接受的情况。其次，学生在学习的过程中很少做到课前预习以及课后复习，使得学生在学习了知识以后也很不牢固。再加上学生普遍认为物理这门课程较难理解，因此在没开始学之前就产生了畏惧的心理，使得学习过程更加艰难。最后，由于物理这门课需要学生有很强的逻辑思维能力，因此学生在学习一些抽象性的理论时感到非常困难。以上就是在高中物理课堂中普遍存在的一些问题，但是通过翻转课堂教学模式的应用，我们发现这些问题都能够得到较好的解决。
二、翻转课堂教学模式在高中物理教学过程中的应用
一般来说，翻转课堂教学模式的实施需要有三个步骤：（1）课前准备阶段，教师首先要根据考试的基本要求和课本内容制作好微课或导学视频，然后设计合理科学的导学案，让学生阅读导学案和观看微课或导学视频。学生通过这样的方式进行预习，可以充分调动自身的主观能动性，促使自己在预习过程中及时发现问题和解决问题。（2）上课阶段，高中物理与生活的联系非常的紧密，因此在上课时教师要做好课前导入工作，创设合理的情境，使学生通过小组合作的方式或者自主学习的方式解决教师提出的问题。教师要在上课过程中对学生的回答进行评价，并且进行答疑解惑环节和微课助学。另外，在课堂学习过程中也可以采用小组合作的学习模式，让学生以小组的形式讨论在学习过程中遇到的问题，最后由教师作出针对性的指导和评价。（3）课后阶段，课后教师不仅要对自己的教学方式和教学内容进行自我反思和评价，而且也要引导学生进行反思，使学生通过学习微课进行复习和巩固，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，最终达到提高课堂教学质量的目的。
其实物理这门课程在整个高中的学习中都是比较重要的一门课程，它与其他很多课程都有着一定的联系，而且与生活的联系也是十分紧密的，所以高中物理的学习对学生来说是非常重要的。而通过翻转课堂的教学模式能够有效提高课堂学习的效率，提高学生在物理学习中的积极性。由此可见，翻转课堂教学模式的应用在高中物理课堂上是十分有必要的。
三、翻转课堂应用在高中物理教学过程中的优势
翻转课堂教学模式就是让学生成为课堂的主体，使其从原来的被动学习变为主动学习。学生不仅可以在课堂上学习，而且可以在课后利用微视频或者网络资源进行学习。利用这样的教学方式能够提高学生的学习效率，并且能够培养学生的独立思考能力。翻转课堂教学模式和传统的高中物理教学模式相比，在许多方面都发生了改变。（1）教师角色的改变，教师由课堂的主体变成了学生学习过程中的管理者和促进者;（2）学生的学习方式由跟着教师学习变为自主学习和小组讨论学习;（3）学生完成作业的形式由课后完成作业变为课上完成作业;（4）学生的学习地点发生了改变，由原来的课堂学习变为随时随地的学习，学生的学习不再受空间和时间的限制;（5）教师的讲解方式发生了改变，由原来的课堂四十五分钟讲解变为现在的将重点讲解内容录制为十五分钟内的微视频。将翻转课堂教学模式应用于高中物理教学过程中不仅可以提高教师的教学质量和课堂效率，而且可以培养学生的自主学习能力。
（一）翻转课堂教学模式对学生方面的好处
1.能够提高學生对物理学习的积极性。由于翻转课堂的教学模式要求学生必须要在上课之前就进行学习，所以如果能够长此以往地进行下去学生就会养成一个课前预习的好习惯。通过这种习惯的培养，学生能够逐步地感受到学习的魅力，并且开始积极主动的学习。通过对当前应用翻转课堂教学模式的课堂的教学效果的调查可以看出，翻转课堂这种教学模式能够改变学生原本的一些学习的坏习惯，它是完全符合当前我国所执行的新课程改革的教学模式。因此，我们可以大力推广这种教学模式。
2.培养学生对物理学习的兴趣。当前我们所处的是一个网络信息快速发展的时代，由于网络的存在，学生很容易被外界的一些信息所吸引。有人说，网络使得学生再也没办法安心去学习，但是从某一角度来说也能够帮助学生学习，其中翻转课堂就是最好的例子。在进行翻转课堂的时候就需要用到网络，学生需要通过网络去学习知识。通过这种模式，我相信学生对学习的兴趣会逐渐增加，并在后续的学习中充满动力，即使遇到一些难以解决的问题也不会退缩。 3.有利于提高全体学生的综合素质。高中物理这门学科的特点是具有很强的探究性。如果学生不积极探究和思考，就很难学懂这门学科。翻转课堂的教学模式可以使得学生进行随时随地的学习，从而为提高学生的物理成绩提供了条件。另外，翻转课堂的教学模式对物理优等生和后进生都有很大的帮助，首先后进生可以根据微视频来巩固基础知识，加深对基本概念的理解，其次优等生可以加快自己的学习进度，因为优等生不必像传统的教学模式一样跟着大部队走，他们可以根据微课提前进行预习和探究。
（二）对教师方面的优势
将翻转课堂的教学模式应用到高中物理教学过程中，可以减少教师的重复讲解。传统的教学模式是面向全体学生的，很难照顾到到优等生和后进生。对于一个基本知识点，如果有的学生还不明白，就需要教师进行必要的讲解，而优等生已经完全掌握，但是他们还得听课，这样更不利于激发学生的潜能。而翻转课堂的模式可以照顾到全体学生，使得一些学生在不懂的地方可以根据微视频反复学习，从而有效减少了教师的反复讲解。另外，将翻转课堂教学模式应用于高中物理教学过程中，也有利于教师发现学生在学习过程中遇到的问题，从而帮助学生解决问题，提高学生的物理学习水平。另外，教师也能有效掌握学生的学习状况，从而可以对自己的教学安排和教学计划作出调整和改变。
四、当前我国高中物理教学中翻转课堂应用存在的问题
当前我国的初中物理课堂应用翻转课堂的教学模式的效果还是非常好的。通过翻转课堂的应用，我们能够很好地调动学生学习的积极性。学生通过自己对学习时间的合理安排，在提高自己学习能力的同时，还能够加强与教师之间的交流。这种教学模式使得整个课堂的教学氛围良好，且教师能够及时地了解到学生学习过程中遇到的问题，从而能够进行针对性的指导。同时，学生还能够充分利用课堂的时间，进行自主学习。但是在具体的实施过程当中，仍然存在着以下几个问题。
1.翻转课堂在我国实施的时间较短，使得教师在教学实践应用当中没有依据可言。因此，教师在实施过程中经常会遇到一些难以解决的问题。这个是导致我国当前应用翻转课堂教学模式受到阻碍的最重要的影响原因。
2.由于翻转课堂需要依赖计算机进行，因此，对于一些比较贫困的地区来说，进行翻转课堂的教学模式具有一定的困难。而如果不能达到翻转课堂教学模式的完全覆盖，就会产生教学资源的分布不均的问题。
3.翻转课堂的实施需要学生具有很强的自觉性，但是当前我国学生自觉性并不强。教师在实施翻转课堂的过程中，如果把握不好，就容易出现问题。
凡事都有两面性，因此教师要想充分发挥翻转课堂教学模式对高中物理教学的作用，必须选择合适的资源，有针对性地开展教学，进而有效提高教学质量。在高中物理的教学过程中，教师应该对运用微课教学的时机和方式有正确的把握，否则将会严重影响教师的教学质量。微课教学很容易激发出学生学习兴趣，但是教师应该控制微课在高中化学教学过程中的使用时间。如果教学过程中微课教学的时间太长，就会使得学生的注意力全部都集中到视频中，从而不利于教师进行课堂教学。因此，教师在教学设计的过程中一定要注意微视频资源的使用时间。
综上所述，将翻转课堂教学模式应用于高中物理教学中不仅可以提高教师的教学质量，而且可以提高学生的综合素质。但是，教師在应用翻转课堂的教学模式时，应该根据学生的认真特点和教材的要求，合理地设计教学环节，充分发挥翻转课堂在高中物理教学过程中的积极作用。
参考文献：
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[2]梁乐明，曹俏俏，张宝辉.微课程设计模式研究基于国内外微课程的对比分析[J].开放教育研究，2013（1）.
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[责任编辑 杜建立]
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