在初中语文教学中引导学生进行自主学习
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作者:杨小敏
摘 要：现代素质教育下语文教育强调对学生自主学习和语文素养的养成，并以此促进学生综合全面发展。文章针对初中语文教学中该如何引导学生进行自主学习展开探究，提出初中语文教学中能够引导学生有效进行自主学习的措施，希望以此推动初中语文教学效率的提升。
关键词：初中语文教学;学生自主学习;引导措施
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2020）12-0142-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.12.070
自主学习是指学生在离开教师的指导下能够独立明确学习目标，制订学习计划，并且做好想要的学习准备，同时在实际学习中能对自己是否有所进展、学习方式是否合理科学等进行自我监控、反馈与调节，而学习结束之后还可以进行自我总结、检查、评价和改正等。
一、初中语文教学中存在的问题
（一）教学模式比较传统
我国初中语文教学中存在的突出问题就是课堂教学模式过于传统，主要表现在两方面：第一，语文课程的全面性与广泛性被广大语文教师忽略，教师实际教学中将重点放在了学生的应试教育与教学任务完成等方面，对于学生语文知识的延伸与拓展不够重视。第二，因材施教还未完全落实，初中时期的语文课程内容繁多，不仅加大了学生的学习压力，教师的教学压力也加大，很多教师对于学生的个性特征不够关注，没有展开针对性教学。这种单一、陈旧的教学方式是初中语文教学效率无法提升的重要因素，而学生的学习自主性和主观能动性更无法在学习中被发挥。
（二）学生积极性不高
语文作为一门基础性课程，需要对其课程内容深入了解与掌握。也就是在对其深入了解的过程中，学生普遍认为语文课程不重要，正是由于这种心理，导致學生学习语文的兴趣度不高，积极性不强。并且，初中语文课程需要学生记忆与掌握的知识点比较多，如现代散文、古诗、文言文等[1]。一些比较复杂的知识点，对于一些学生来说对其掌握和学习难度较高，又因为初中生学习压力的增加，也会导致学生对于语文学习积极性降低。
二、初中语文教学中引导学生进行自主学习的措施
（一）创设良好教学环境，激发学生学习热情
传统语文教学模式通常使用教学方法为“填鸭式”教学，教师成为课堂主体，学生被动接受教学内容。由于传统教学模式对教师与学生的影响，大部分学生认为自己是被迫学习，学习动力缺乏，而教师在课堂教学中，一节课时间恨不得将所有知识点传授给学生，但却忽视学生学习能力的差别，不了解学生是否真实地吸收消化了所有知识点，最终导致教学效率降低。对于这种情况，由于新课程的改革，越发注重学生自主学习、探究与合作的培养，因此教师则要从学生兴趣培养作为切入点，为其制定符合的教学方式与内容，创设良好学习环境，为学生提供自主分析、讨论的条件，激发学生学习兴趣，之后再根据实际情况穿插学习知识点。良好课堂教学活动的开展，不仅吸引了学生的注意力，还调动其参与积极性，唤醒学生自主学习意识，学生逐渐由被动成为主动，才能在轻松愉快的学习环境中获取知识，进而加深对语文学习的兴趣。
（二）营造民主氛围，强化学生主体探究意识
新课改将知识与技能的培养、情感教育以及教学过程和方法作为新课程教学目标。在素质教育与创新教育提倡的环境下，教师的教学方式要将学生实际发展特征和学习水平作为实际教学方案制定的基础，对于学生之间建立融洽和谐的师生关系，在课堂上为学生营造民主的学习氛围，增强学生主体探究意识，让学生在探究过程中是以主体身份进行的[2]。民主和谐的课堂氛围有助于学生思维的拓展，培养学生发散性思维，提高学生学习自主性与积极性，进而提高初中语文教学高效性。为此，教师转变传统教学模式，将学生作为课堂教学主体，学生在轻松愉悦、民主的学习氛围中，学生学习成绩提高，教学质量得到显著提升。
（三）为学生设置疑点，让其追根溯源
由于初中语文知识内容比较丰富，其拓展面较宽，如果教师只是单一地将教材表面知识点进行罗列，长期如此，学生在学习中就会觉得学习内容过于单调、枯燥和乏味，严重的话会对语文学习产生厌烦，语文学习兴趣大大降低。想要进一步提高学生自主学习积极性，教师就要在教学过程中针对学生发展特性设置有针对性的问题。如教师教学到《春》这一课时，学生对于春的认识只是书本表面知识，对于文章中写景方法的掌握比较片面。倘若教师的教学内容只针对文章结构的分析方面，就无法为学生提供深度知识的学习。为了挖掘更加深层次的知识，教师就可以设计出相关问题：《春》是因为让我们感受到了春天的美而吸引我们，这种美产生的原因又是什么呢？教师提出问题之后，要为学生留下充足的思考与探究时间，让学生自主寻找答案[3]。学生在探究过程中教师也要相应的给予正确的引导，可用从各方面的知识与技能帮助学生得出原因：首先可以利用感官进行景物描写，如视觉、听觉、味觉以及嗅觉等;其次利用适当的修辞手法进行语句描写，如比喻、夸张、拟人和排比等;可以人与景相结合;动静相结合。不仅培养学生问题解决能力，也满足其成就感。
（四）注重朗读，调动自主学习积极性
朗读作为初中语文教学中调动学生自主学习积极性和培养学生良好语感的最佳方法，其不仅有助于学生对于课文意义的累计额，也帮助学生充分掌握文章思想内容。为此，教师要为学生提供充足的课堂朗读时间，最好在每节语文课堂上进行课文朗读。朗读的形式可以是多种多样的，如学生自主朗读、课文角色扮演朗读、小组竞赛朗读以及全班齐读等，教师要基于文章实际内容选择最符合的朗读性是。朗读教学中教师要尊重学生的个体差异，尊重学生的喜好与选择，学生喜爱哪部分的文章内容，对于哪个段落最感兴趣，都要让学生自己选择;学生读的怎么样，首先要让学生对自己进行评价;在朗读之后有哪些感受，要让学生先表达。教师作为学生学习的引导者与组织者，对于学生在朗读过程中遇到困难时要及时发现、善于引导和点拨，要让学生在朗读中对文章内容有所感悟、理解，体会到作者想要表达的情感，进而提高自身文学鉴赏能力。 （五）开展竞赛活动，推动学生学习欲望
竞赛活动不仅有助于学生学习兴趣的激发，更能提高学生对语文学习的专注度。竞赛活动中学生能够进行高效的自主学习，并在活动中收获成就感。实际语文课堂教学过程中，教师要为学生设计相关竞赛活动，可以是朗读、背诵;也可以是提问与抢答等。竞赛活动的开展有助于课堂气氛的活跃，具有促进教学效率提高的作用。学期教学中，教师要有计划地为学生定期组织朗读、书写、文学常识以及演讲等竞赛活动。教师具体专题竞赛活动时要为学生明确具体要求，同时为其提供充足的准备时间，以此实现竞赛活动促进学生进行自主学习的目的。活动结束之后无论输赢教师都要给予学生及时的鼓励与表扬，激励他们进行自主学习。
（六）尊重学生，落实学生主体地位
为了能够让学生更好地自主探索、发现与体验，教师就要围绕课程改革理念，转变教学观念，树立学生为主体的教育观念，做到在课堂教学中将主动权真正交给学生。教师在教学中要积极组织、激励学生极性自主学习，激发学生求知欲望，才能发挥学生的主动性与创造性，鼓励学生敢于提出问题、发现问题、敢于质疑，要尊重学生的学习特征与学习权利，要在实际教学中充分体现出学生的主体地位，要讓语文课堂教学呈现出一种学生敢想、敢说;愿意说、愿意想的学习氛围。同时，教师在设计引导学生自主学习的教学方案时，要基于学生学习水平与学习情况，贴近学生生活内容，满足学生学习需求，才能在语文课堂上有效地引导学生进行自主学习。
（七）运用现代信息技术，丰富教学内容
现代信息技术的发展，教育教学中各种信息技术被广泛应用。初中语文教师就可以充分利用现代信息技术具备的优势，如将文字转化成图片形式，声形并茂地为学生创设最直观生动的教学情境，为学生带来磅礴的视听盛宴。如在教学到《皇帝的新衣》这一课时，教师事先可寻找同名电影，将视频中结尾部分进行截取，视频内容与文章主要内容相贴切，是皇帝脱掉衣服之后光着膀子在大街上行走，视频中幽默搞笑的画面吸引学生的注意力，教师也要根据视频放映内容对学生提出问题，引发学生思考，并且产生对课文的阅读兴趣[4]。该种教学方式不仅充实教学内容，也将文字转化成视频且是由真人扮演的电影，更让学生切实地体会到文章内容，学生也因此受到感染，进而激发学生对文章内容的阅读兴趣与浓厚的情感。学生在实际学习中更会自主进行阅读与学习，并且能够对文章中的内涵深刻理解。
三、结语
总之，初中语文教学中引导学生进行自主学习，就要将学生主体地位的作用充分发挥出来，然后通过对学生创设学习情境、营造民主学习氛围，激发学生学习热情，强化了学生主体探究意识;在实际教学中为学生设置疑点，调动起学习积极性，开展竞赛活动，促进其学习欲望;最后利用现代信息技术将文章内容搬到大屏幕上，丰富教学内容的同时也激发学生学习兴趣。另外，教师也可以将理论与实践相结合，通过该种教学方式，将课堂教学中学生主观能动性发挥出来，以此培养学生自主学习意识，拓展学生思维能力，进而促进学生综合全面发展。当然教师要独具慧眼，对学生身上的闪光点要发掘、欣赏，通过鼓励与赞扬，强化学生自主学习能力。
参考文献：
[1]王宪磊.在初中语文教学中引导学生进行自主学习[J].文学教育（中），2017（10）：98.
[2]杨永华.初中语文教学中如何引导学生进行自主探究学习[J].未来英才，2016（22）：167.
[3]张立平.初中语文教学中引导学生进行自主探究学习[J].中学课程辅导：教师教育，2016（8）：40.
[4]付建军，蔺亚丽.初中语文教学中引导学生进行自主探究学习[J].都市家教（上半月），2016（1）：65.
[责任编辑 万淑蕊]
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