中年级学生成语积累与运用的有效策略

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　　摘 要：以成语为抓手，利用小组合作的形式，探索成语教学的有效模式。通过课堂实践，极大地激发了学生学成语的兴趣，通过小组合作，学生主动参与成语的学习热情高，既锻炼了口语表达，又拓展了文史知识，积累了优秀的传统文化语言。
　　关键词：小学语文教学 成语积累和运用 有效策略 中年级
　　《语文课程标准》十分重视学生语言的积累，在第一学段就有明确要求：“积累自己喜欢的成语和格言警句。”成语的理解和运用一直是现代小学生语文学习中的薄弱环节。如何有效引导学生积累和运用成语呢？本文结合中年级学生的特点，对积累和运用成语进行了专项研究，总结出以下比较行之有效的策略。
　　一、创新活化成语的学习方式
　　创新活用，方能乐知乐学。对于学生已经理解的成语，还可以通过各种方法进行综合运用，以加深印象。成语活动丰富多彩，新鲜又有趣，学生们积极参与，争当“成语小达人”，感受到学成语的快乐，自然就更爱成语了。
　　（一）成语推荐，我点赞
　　用讲述故事的方法来积累成语。有些成语是一个小故事或一则寓言的概括，有些成语来源于一则典故。能讲述这个故事，这个成语就记牢了。
　　例如：刻舟求剑、闻鸡起舞、毛遂自荐、指鹿为马等。为增加成语学习的趣味性，变以往单一的讲故事为三种形式，学生可以灵活自选，语文课前五分钟进行展示，全班同学点赞评价。体现以生为本，全班人人参与，三种形式分别是：讲成语故事;画成语故事;趣味猜成语。
　　（二）集合归类，有条理
　　把含有相同特点的成语集合在一起进行积累。从用法、结构形式、成语的来源、成语的感情色彩等进行归类整理，或以主题归类积累，可以强化记忆，写文章时就更加得心应手，运用自如。
　　例如：可以把含有相同部分的成语集合在一起，如：天长地久、天翻地覆、天高地厚等，都以“天”开头;再如：平易近人、平分秋色、平步青云等，都以“平”字开头。也可以把用反义词组成的成语集合在一起，如：南辕北辙、声东击西、大惊小怪等。还可以把重叠的成语集合在一起积累，如：浩浩荡荡、隐隐约约、地地道道等。
　　（三）成语接龙，练反应
　　有利于激发学生积累成语的兴趣，寓学于游戏之中，实际操作时由易到难，从开始的两三个接龙，到四人小组的接龙游戏，再到小队的接龙，还可规定内容（描写动物的、人物心理的等），目前已成为竞争“成语小达人”的PK必测项目，学生们兴趣浓厚，反应越来越快。
　　（四）创设情境，说成语
　　创设情境，巧用成语来对话，旨在贴近生活，鼓励学生常用成语来进行口语交际。
　　具体做法是：根据每周同学推荐的成语选取2—3个成语进行头脑风暴练习;每周进行一次选成语练习，表扬作业完成特别好的同学，板报区进行展示，鼓励学生自主积累，摘录留痕迹。
　　（五）你演我猜，真新鲜
　　选取适合表演的成语创编课本剧让学生表演，让其他小组来竞猜，肢体表演可以加深对成语的理解，丰富的肢体语言，传神的表演，班队会结束时，大家都感觉意犹未尽。
　　（六）诵读积累，有益处
　　结合经典诵读《千字文》和《增广贤文》，及时梳理出其中的成语典故，学生在诵读的同时又识记了成语，可谓一举两得。同时，理解了成语典故，学生更加深了对文言文的理解，诵读更专心，也更有劲头儿了。
　　（七）课堂活用，印象深
　　统编版新教材中蕴涵的成语资源非常丰富，应该充分加以利用。例如：课前预习，让学生先画出文中的成语，通过查辞典等方法达到初步理解;在课堂交流时，教师引导、鼓励学生用成语。比如评价人物，总结课文时都可以引导学生使用成语，因为成语更加言简义丰。此外，课堂上老师常常“引经据典”，说成语，讲典故，对学生是一种潜移默化的熏陶。常说常记印象深，小小成语的身影在课堂上可谓无处不在。
　　（八）成语检测，抓基础
　　在每月一次的月检测时，我们还专门设计了成语专项，目的是所学成语逐课过关，使学生所学成语得到巩固、深化，不断克服薄弱环节，不断提高学习质量。
　　二、小组合作助力成语积累与运用
　　（一）合作探究，弄明白
　　中年级学生喜欢自主探究，因此发挥小组合作的优势，对成语中的重点、难点以成语擂台赛、辩论赛等形式进行合作学习，学生们共同研讨、探究，不断排除错误的干扰，寻求正确的答案。这个过程是学生通过自己的细吞慢嚼，达到了去粗取精、去伪存真的良好效果。
　　（二）小组合作，促写作
　　厚积薄发，积累了这么多，都是为了运用，让成语在写作中放光彩。突破传统的写作教学，以全新的学习方式让学生在“小组合作”中运用成语来写作，在“合作”中求知，在“合作”中发展提高，在“分享交流”中创新。
　　例如：教学三年级习作《春天的發现》时，布置学生在写之前小组合作搜集相关资料，找出描写春天和植物的成语，初稿之后，通过小组内的合作、补充和修改，学生们的成语用得恰到好处，语言简练，成语起到了画龙点睛的作用，使写作焕发出了新的活力。在学生的作文中，老师鼓励学生们用成语，凡是有用的好成语，都要圈化出来，学生没有表达出来，老师还会在旁边写上某个成语，提示使用。但是，并非通篇都是成语就是好，教师加以引导，是可以帮助学生体会到“度”的问题的。积累成语，运用成语中，学生不但感受到了成语的独特魅力，而且体会到了成语带来的“现实好处”，那就是语言应用表达能力的提高。
　　结语
　　新的成语教学摒弃了传统的熟读、理解、记忆、巩固的单一模式，在形式多样的教学活动中完成了积累和运用成语的任务，激发了学生主动学习探究的兴趣，促进了中年级学生成语积累及运用能力的提高，并学以致用，拓展到口语交际和阅读写作之中，切实提升了学生的人文素养。
　　参考文献
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