核心素养下如何提高高中生的地图判读能力
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作者:石文举
【摘要】现代高中生需要具备核心素养，是为了提高自身发展的能力，也是为了更好的符合当代的社会发展需要。核心素养是高中生必备的一种品格与价值观念。在中学地理的知识中包含许多的地图问题，老师应该在坚持核心素养的情况下，培养高中生学习地图的兴趣，培养关于识别、分析、记忆地图等能力，让高中生全面的提升地图判读能力。
【关键词】核心素养 高中生 地图判读能力
【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）01-0203-01
核心素养需要通过后天长时间的探索、磨炼、培养才能形成。而长期的过程就得依靠教学课堂。在不断的教学变革下，传统的教育理念已经不适用当代的高中生课堂，它过多的偏重于输入，没有考虑到学生的输出能力。现在的高中地理课堂上，单单摆出一副地图让高中生看是不行的。而是要利用核心素养中的自主学习，让学生去解决问题，去提高识别、分析、记忆地图的判读能力。
一、激发高中生对地图的兴趣，知识常识化
人的大脑在兴奋状态下更容易接收知识，提高高中生的学习效率，激发他们的学习兴趣是最好的方式。地图，在大多数人脑海中是一张板块图，是一个轮廓。大家对地图的认识都是模糊的，对地图上的山川河流，经纬度，海陆位置等各种标识都不了解。地图是一副生涩的图画，但上面的每一笔都有它独特的意义。高中生学习起来，会觉得晦涩难懂，下意识的把地图当作死记硬背的东西。其实不然，地理这门学科，贴近生活，教学内容以图片以主，以文字介绍为辅。老师可以多利用图片的组合，刺激学生的感官，造成视觉冲击，在学生大脑里留下深刻印象。比如《人教版高二地理必修3》第二章区域生态环境建设，第一节荒漠化的防治就是以我国西北地区为例，课本附带了许多干旱化的照片。输入知识的方式也可更贴近生活，看新闻，天气预报，能够了解某些地区位置、天气，地理环境等。多读多看多想多记，许多地图知识具有常识性，当累积一定知识时，高中生也具有初步认识地图的能力。
二、如何提高高中生地图判读能力
1.基础巩固
地图上包含了大量信息，初学者一眼看到的东西和专家看到的完全不同。对于高中生而言，把隐藏在地图里信息挖掘出来就是目的。高中地理课本知识体系庞大，知识点范围宽广，种类繁杂，地图知识更是贯穿始终。其实学生接触地图最早是在《人教版地理七年级上册》，但也止步于接触。高中生对于地图的判读能力应该是能做到分析读图，画图。在《人教版地理高二必修3》的最后就有很多图例，大多难度较高。判读地图首先要多读图，多思考，为正确读图打下基础。
2.引导高中生正确读图
在教学中，老师应当担起執教者的责任，把重点放在引导学生进行知识的输入而不是强行灌输知识。判读地图需要一定的步骤，只有正确按照顺序读图，才可以减少不必要的时间，避免误读，错读地图。高中地理地图图表类型多种多样，方法不止一种，不同的图有不同的读法，老师可以根据不同的图标类型进行内容整合，以便教会学生能够快速准确的读图。比如在《人教版高三地理选修2》第二章海岸与海岸形成中，关于海洋地形图的判别。此外，老师应引导高中生多辨图，熟悉每一种图表以及读图方法。坚持读图可以形成个人的读图模式，达到高效读图。
3.适量训练
实践是检验真理的唯一标准，适当结合训练才能事半功倍。单一读图会让学生感到枯燥无趣，大脑“疲劳”，这正是必须要避免的问题。当储备一定知识的时候，则需要学生动手来练。摆出一张图，让学生说出图中信息不是难事，但是收起地图，让学生画出图中信息，则是另外一回事。老师可以搜集典型例图，分类训练学生识图能力。在有限的时间内，给学生准备适量精炼题目，让学生自我挑战。比如《人教版高一地理必修1》第四章最后的问题研究：崇明岛未来是什么样子？根据学生具体情况作相应练习安排，熟能生巧。老师还可让学生自行改错，做错题记录，加深印象，汲取经验。量变产生质变，坚持训练能使高中生的读图能力有质的飞跃。
4.思维体系
地理是文科中的理科，其逻辑思维能力包括理解、分析、推理、综合、归纳，运用在地图上能够有效掌握知识点。思维体系的扩充，其基础在于知识的大量储蓄。提高地图判读能力，需要高中生全面性思考地图问题。在教学过程中，老师应当多抛出问题、让学生自主分析问题，最后解决问题。锻炼思维能力是提高读图能力的一种重要方式。比如《人教版高一地理必修1》第一章最后的问题研究，通过一整章的学习，理清对地球的思考后，延伸到关于月球的问题。同时，在教学过程中，老师应当多观察学生存在的不足之处，及时指出，立刻纠正。在核心素养下切实面对出现的一切问题，完善自己的思维体系。
以上所述除外，学生还可以通过培养自信乐观，不畏困难的精神品质，养成良好的学习态度，对能力的提升也有所帮助。
参考文献：
[1]张素芳.“核心素养”理念下的高中地理教学策略.中学课程辅导·教师教育（中），2015年第02期.
[2]任海莹.高中地理教学中学生读图能力的培养.华夏教育：教育研究，2009（7）.
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