初中物理互动教学法的应用
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作者:杨国安
【摘要】在教育改革的要求下，必须要突破传统教学模式的束缚、拓宽教学渠道，以素质教育和能力教育为主要目标。基于此，鉴于初中物理学科的特点，教师必须要将教学资源进行充分整合，充分利用互动式教学模式，以激发学生的学习兴趣和探究欲望，进而打造出高效初中物理课堂。本文以初中物理教学研究为切入点，对互动教学模式在初中物理教学中的具体应用进行了较详细的研究和分析。
【关键词】初中物理 互动教学 应用 途径
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）01-0199-02
在传统初中物理课堂教学中，均是以教师的讲解为主，学生只是被动地接受知识，真正成为一个接受知识的“容器”。在这种传统的教学模式下，师生之间几乎不存在互动，即便是偶尔存在提问的环节，学生不是摇头不会，就是回答不对问题，课堂参与程度非常低，致使初中物理课堂教学死气沉闷。面对这一严峻的形式，教师在新课标要求下，必须要转变传统的教学理念，充分探索新的教学模式，在教学实践中充分应用。
一、互动教学模式概述
1.互动教学模式的概念
互动本身是一个社会学的概念，主要是多种因素相互影响、相互促进。互动性教学模式则是在这一改变的基础上发展而来的一种新型教学模式。所谓的互动性教学模式，主要是指在具体的课堂教学中，教师以激发学生学习兴趣和探究欲望为出发点、立足点，并紧紧围绕这一课堂教学任务，利用老师导向作用，引导学生展开学习交流和学习互动，以开展课堂学习。
可以说，互动教学模式真正打破了传统的“填鸭式”教学模式，进而形成了一种多方位、多角度、多层次的新型教学模式。通过互动教学模式，使得学生在互动的过程中，激发学习的兴趣，并完成知识的内化，充分发挥了学生的主体性，真正实现了“使每一个学生都能得到发展”的新型教学理念。
2.互动教学模式在初中物理教学中应用优势
首先，激发了学生的学习兴趣。在传统初中物理教学模式下，交流互动的环节和机会相对比较少。在这种形式下，学生对教师课堂反应不够热烈，经常致使教师无法完成教学任务。同时，在这种枯燥的教学模式下，学生也会逐渐丧失掉学习的兴趣。而在互动教学模式下，通过有效的师生互动、生生互动，学生参与课堂的程度提升，进而激发了学生的学习兴趣。
其次，营造了良好的师生关系。在传统初中物理教学模式下，师生关系仅仅限制于管理者、教学者和被管理者，师生关系不甚良好。而在互动教学模式下，师生关系在互动的过程中，更加融洽，学生可很好地配合教师完成课堂教学;同时，在交流互动的过程中，教师可以对学生的学习情况、学习特点进行全面、详细的了解，并促使调整教学计划和教学方式，使得教学更具有针对性，进而提升初中物理课堂教学质量。
最后，互动式教学模式也在一定程度上丰富了教师的教学内容。在传统的教学中，初中物理教师经常面临着教学内容枯燥的现象，如此一来在很大程度上影响了学生的学习兴趣，以至于初中物理课堂教学质量低下。而在互动式教学模式下，教师可以利用互动形式丰富教学内容，并对枯燥的教学内容进行创新，进而提升了初中物理课堂教学质量。
二、互动教学模式在初中物理课堂教学中具体应用
1.创设问题情境，实施情境互动
在初中物理课堂教学模式下，鉴于学生基础水平参差不齐，以至于部分学生在学习中，常常产生枯燥厌学的现象。面对这一严峻的现象，教师在采用互动教学模式的过程中，可以从教学情境入手，利用教学情境实施互动。这主要是因为有效、高质量的教学活动，均是在一定的教学情境中展开的，通过含有疑问的教学情境，可最大限度激发学生的探究欲望，并促使其展开新内容的学习，进而取得事半功倍的效果。基于此，教师在进行初中物理互动教学模式下，结合课程标准的要求，从学生的现实生活入手，将抽象、复杂的物理知识具体化、直观化，进而引导学生进入到课堂教学讨论中，并促使学生在讨论的过程中，逐渐形成自主探索的科学精神。
例如，教师在进行“压强和浮力”这一章内容教学中，教师就可以创设问题情境开展互动教学：将鸡蛋放入到盐水中，让学生观察其变化。学生会产生好奇，为什么鸡蛋不会下沉，而是浮在水面上。之后，教师分别向学生展示木筏、帆船、救生圈、热气球、潜水艇等。同时，教师提出问题：船为什么可以在海上航行？救生圈作用是什么？人在死海中为什么会漂浮在海上面、孔明灯为什么可以升上天空？这一系列的问题在很大程度上激发了学生的注意力，之后引导学生展开讨论，使得学生在互动讨论的过程中，形成自己的观点并列举支撑观点的依据。
创设问题情境是一种非常适合初中生学习的互动教学模式，可以有效地激发学生的兴趣，让学生积极地参与到教学活动中，提高学生主动交流与探讨的欲望，从而提高教学效率，促进学生的互动。
2.小组合作，在生生互动、师生互动中开展物理教学
互动教学模式是一种多层次、全方位的互动教学，不仅包括师生之间的互动，也包括生生互动形式。基于此，教师在开展初中物理互动教学模式过程中，还可以充分利用小组合作学习这一有效的途径，力求在生生互动、师生互动环节中，完成相关物理知识的学习，并促使学生在合作探究中，培养学生的物理思维，进而促使每一位学生都能够得到有效的发展。
具体来说，教师在开展小组合作学习过程中，可按照“同组异质、异组同质”的原则，将全班学生划分为一个个學习小组，并结合课程标准的要求，提出有意义的探究问题。之后，教师引导学习小组积极开展探究式学习，让学生结合所设置的问题，自行完成相关资料的搜集，并在讨论过程中，形成自己的观点、列举出相关的论据。最后，教师引导小组代表对本小组学习成果进行交流。同时，教师对学生的学习成果进行补充和完善。
例如，在进行“光的反射”教学中，教师可以充分利用小组合作这一互动教学模式：按照学生的学习情况，对其进行合理分组，并以小组为单位，指导小组开展“光的反射”实验，让2名学生负责实验，2名学生负责读出二角大小，1名学生负责进行实验记录。小组完成实验之后，让学生结合教师设置的问题，对其进行讨论，并得出相应的结论。最后，教师引导小组成员进行总结、发言，并对其进行补充和完善。在这一过程中，不仅实现了良好的生生互动、师生互动，同时也凸显了学生的主体性，进一步激发了学生的探究欲望和学习兴趣，全面提升了初中物理课堂教学质量。
结束语
综上所述，互动教学模式在初中物理课堂教学中的有效应用，将彻底打破传统教学模式的束缚。因此，教师在初中物理教学活动中，必须要结合物理课程标准、学生的实际情况，通过创设情境、开展游戏、利用小组合作等方式，全面开展互动式教学模式，以激发学生的学习兴趣，全面提升初中物理课堂教学质量。
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