小学数学教学情境创设方式分析
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作者:徐惠蓉
【摘要】数学是一门基础学科。在小学数学知识的教学上，由于数学知识本身的抽象逻辑特点，导致小学生在数学知识学习上会有较大的学习难度。为了改善小学数学的教学效果，通过情境创设方式开展数学课堂教学，能够更好的帮助小学生实现对数学知识的了解，提升小学生的数学逻辑思维能力培养。本文在研究过程中，就小学数学情境创设的方式展开了探讨和论述。
【关键词】小学数学 教学情境 创设方式 分析
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）01-0158-01
所谓情境教学，指的是在课堂教学活动开展上，通过有目的的进行教学情境创设，让学生能够积极主动参与到课堂教学活动中，激发学生对课堂知识学习兴趣，提升课堂教学效果。通过对当前小学数学课堂情境创设方式的研究，提出在小学数学课堂教学过程中情境创设的几种方式。
一、故事化的小学数学教学情境创设
小学生对更多新奇、好玩的事物有强烈的好奇心。在小学数学课堂教学活动开展上，结合情境教学的要求，在情境创设上要尽可能结合小学生的特点出发，确保情境设定的有趣、好玩。通过这种方式，确保情境的设定能够充分贴合学生的实际生活背景。所以要求小学数学教师在情境的创设上，要尽可能确保情境规划的趣味性，实现情境故事化。
比如在一年级上册中关于0的认识教学上，教师在教学引导上，通过故事情境的创设，激发了小学生对课堂知识学习的热情。教师在情境的规划上，结合小学生的认知以及生活实践出发，在情境规划上，引入的是小猫一家钓鱼的故事。小猫一家前去湖边钓鱼，猫爸爸、猫妈妈以及猫姐姐都满载而归，只有猫弟弟两手空空。在童话故事讲述的过程中，也将0的概念引入到故事中。通过故事可知，小猫一家在钓鱼的过程中，猫爸爸、猫妈妈以及猫姐姐都钓到了鱼，只有猫弟弟两手空空。一条鱼都没有就是0。通过这个童话故事的讲授，让小学生能够通过童话故事去了解0的含义。
通过故事化的情境創设，能够激发小学生对数学知识学习的兴趣。而且通过难过童话故事的方式完成数学情境创设，也能够贴合小学生的心理认知水平，调动小学生对数学知识学习的好奇。可见，情境故事化是目前在小学数学课堂教学中一种非常有效的情境创设方式。
二、生活化的小学数学教学情境创设
要想更好提升小学数学情境教学的效果，要求教师在教学情境的创设上，要结合小学生的生活出发，基于生活视角完成数学课堂教学情境的创设。通过生活化教学情境创设，让小学生通过真实的生活体验，去了解数学知识，掌握数学知识学习的方式方法。
在认识人民币的课堂教学活动上，教师为了让小学生更好了解什么是人民币，以及人民币的用途，人民币的换算标准，在课堂教学情境的设置上，采用了生活化情境营造的方式。通过生活情境的创设，让小学生结合生活化的场景去了解人民币的换算方式。同时在课堂教学活动的规划上，教师还进行虚拟购物场景的引入。通过虚拟购物，让小学生学会运用手中的人民币去完成商品的购买。结合这种生活化场景的融入，促使小学生在人民币相关知识的学习上，能够充分的立足生活场景视角出发，学会人民币的简单换算。比如一元人民币等于十角，一角人民币等于十分。借助这种方式，帮助小学生认识不同面额人民币的价值，促使小学生在未来使用人民币的过程中，能够了解自己手中人民币真实的价值。
通过生活化教学情境的引入，让小学生在数学课堂知识学习的过程中，能够和自己熟悉的生活场景集合，结合具体的生活场景去完成数学课堂知识的学习。
三、实践化的小学数学教学情境创设
对小学数学知识的学习来说，无论是基础的数学知识，还是数学学习的方式方法，亦或是数学思维的培养，都离不开具体的数学实践活动。在小学数学课堂情境的创设上，要求教师必须重视情境创设和实践的结合。通过这种方式，确保所创设的情境能够有一定的真实感，同时也可以让学生在具体实践活动参与的过程中，深入了解数学知识，掌握数学实践对策和方法，培养良好的数学思维。
结合小学一年级上册中认识物体一课的教学工作，为了让小学生更好完成课堂教学目标。在教学规划上，教师通过实践化场景的引入，引导小学生通过具体实践参与，完成课堂知识的学习。为了帮助小学生更好地了解不同物体的性质和差异，教师在课堂教学活动的过程中，通过和学生一起搭积木，让学生在搭积木的实践中了解到不同积木的形状和特点，同时让学生学会根据积木的形状完成积木的分类。比如分辨出哪些是长方体、正方体，哪些是圆柱体等。通过真实的实践，引导学生学会观察，并能够明确不同物体的特点。
通过实践化情境的创设，让小学生在数学知识学习的过程中，可以通过具体的实践帮助小学生了解数学知识的内涵，加深小学生的数学知识学习效果。
总之，在小学数学教学情境创设方式的筛选上，教师应该结合不同的课堂教学内容合理筛选情境创设的方式，通过有效的情境创设，让小学生能够在教师所营造的情境中更好地完成小学数学知识学习，提升小学数学课堂教学效果。
参考文献：
[1]陈克军.小学数学教学情境的创设方法分析[J].教师，2016（07）
[2]杨慧.对小学数学教学情境课堂创设方法的分析[J].才智，2018（03）
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