分析小学数学教学中有效问题情境的创设

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　　【摘 要】在小学教育阶段，小学数学是一个极其重要的学科，而在当前的小学数学教学中，如何来有效地创设有效问题是一个重要的教学内容。通过数学有效问题，可较好的拓展学生的学习思维，提升数学的学习效率与教学质量。
　　【关键词】小学数学；有效问题；情境创设
　　【中图分类号】G623 【文献标识码】A
　　【文章编号】2095-3089（2019）04-0119-02
　　在当前小学数学教学当中，如何较好的创设有效问题情境是一个重要的研究与实践课题。通过数学有效问题，拓展学生的数学创新思维，提升学生的创新能力，并能够让学生通过思考数学问题，引导学生深入地学习与掌握数学知识，促进学生的学习积极性，让学生能够全身心的投入到数学教学活动当中。教师可依据教学的实际内容与学生的学习水平，来创设有效问题情境，促进学生的自主思考与自主学习能力，进一步提升学生的数学学习水平，让学生能够获得全面发展。
　　一、小学数学教学中创设有效问题情境的原则
　　1.充分运用趣味性原则。
　　兴趣是其最好的教师，在小学数学教学当中，教师可采用多样化的教学方式，来充分激发学生学习数学的兴趣，促进学生的学习积极性，让学生能够全身心的投入到数学教学活动当中，教师可采用适合小学生的数学教学方式，生动有趣、直观形象的展现出相关的数学问题，创设出具有启发性、拓展性的问题情境，引导学生进行自主思考与自主学习。
　　2.充分运用创造性原则。
　　在开展小学数学教学时，教师应创设出具有创造性的问题情境，因为，采用创造性的问题能够引导学生拓展自身的数学思维，让学生能够通过深入的思考与学习，来有效地获得数学知识。因此，教师在教学实践当中，必须采用多样化的教学措施，并有效地提升学生的想象力，充分鼓励学生发表自身的学习见解。让学生以学习小组的方式进行合作交流学习，并通过交流学习获得相关的结论。借助于这样的学习方式，既可有效地培养学生的自主学习能力，还可较好的培养学生的合作意识与团队精神。
　　二、小学数学教学中创设有效问题情境的策略
　　1.创设具有挑战性的数学问题情境，拓展学生的学习思维。
　　小学生具有较强的求知欲，对于外界的事物较为感兴趣，并想通过探索学习来理解与掌握知识与技能。学生也想借助于战胜学习困难的方式，来体现出自身的价值。因此，教师可依据学生所具有的这一特点，来为学生创设具有挑战性的数学问题情境，以此来充分发掘学生的学习潜力，拓展学生的数学思维，让学生在具有挑战性的数学问题情境当中，有效地提升学生的数学实际应用能力。例如，在《连加、连减和加减混合》一课时，为了让学生较好的理解与掌握这一知识点，教师可创设具有挑战性的数学问题情境：“小刚全家周末去游乐园里游玩，他们在游乐园一共消费了322.5元，其中娱乐消费了155.2元，用餐消费了167.3元，但是乘坐云霄飞车、海盗船的票据的单价在洗衣服时，票据受潮字迹变得模糊不清，只能够看出云霄飞车的票据的十位数为5，而且知道云霄飞车的票据的单价是一个整数，海盗船的票据的小数位是3，其个位数则是0。同学们是否能够帮助小刚计算出乘坐云霄飞车与乘坐海盗船的单价”，通过这一具有挑战性的数学问题情境，可充分激发学生的自主思考与自主学习能力，培养学生的创新思维能力，同时，还可让学生充分运用所学的数学知识来解决生活当中的问题，从而充分体现出数学知识的实用性，充分激发学生学习数学的兴趣，让学生能够更加深入的学习与掌握数学知识。
　　2.创设故事化数学问题情境，让学生感知到数学的趣味性。
　　在开展小学数学教学时，如何有效地激发学生学习数学的兴趣，是数学教学当中的一个重点内容。由于小学生具有生性好动的特点，在学习的过程当中，难以有效地集中学习注意力。因此，教师应依据教学的实际内容、学生的数学学习水平，为学生创设故事化的问题情境，有效地增强数学学习的趣味性，让学生能够更加积极主动的参与到数学教学活动当中。例如，在教学《分数的初步认识》一课时，教师可讲述《蓝精灵吃蛋糕》的故事：在蓝精灵聪聪的生日之际，篮爸爸购买了一个大蛋糕来为聪聪庆祝生日，篮爸爸为了锻炼篮精灵们的数学思维，让他们自己来讲述如何来分配这个生日蛋糕，篮爸爸对蓝精灵们说：孩子们，你们想吃蛋糕，就要学会怎么样来进行合理的分配，现在在家的蓝精灵有3个，加上篮爸爸，一起有4个蓝精灵，你们考虑一下要怎么来进行合理的分配。篮妹妹说，我认为要分为平均的4份，每一个蓝精灵分1份，就是1/4，这时，“笨笨”思考了一会说道，我不同意，我想分为8份，我要2/8份。这时，篮爸爸就说道：“笨笨”，你要学习了分数的知识，就会知道你的分配方法是错误的。通过这样的故事化的数学问题情境，能够使学生通过良好的教学情境。来深入的思考与学习数学问知识，并能够获得较好的学习效果。
　　3.创设生活化的数学问题情境，充分体现出问题的实效性。
　　数学知识源自于现实生活，教师可通过创设生活化数学问题情境，可让学生立足于自身的生活经验，来从生活化的情境当中，深入的学习数学知识。如果教师直接进行数学知识讲解，由于数学的知识具有较强的逻辑性与抽象性，因此，学生会感到难以理解与掌握所学的数学知识点。而通过创设生活化问题情境，能够有效地降低学生学习与理解的难度，让学生能够更好的学习与掌握数学的知识。例如，教师在教学《认识人民币》一课时，教师可创设生活化的数学问题情境，通过这样的问题情境，来让学生充分感受到学习这一知识点的趣味性，促进学生学习的积极性。教师可在教室当中创设“小小超市”，让学生运用人民币来开展“模拟购物”，让学生通过这样的“模拟购物”活动，用人民币来进行“买单”，让学生通过实际运用来认知与了解人民币的单位、以及人民币兑换的知识，让学生通过体验式的学习，能够较好的学习与掌握人民币这一知识点，同时，还能够让学生能够具备理性消费的意识，逐渐养成学生节俭用钱的美德。
　　结语
　　总之，在当前的小学数学教学中，想要有效地创设出有效问题情境，教师可依据数学教学内容、学生的认知理解能力、学习水平，来创设具有挑战性的数学问题情境、创设故事化数学问题情境、创设生活化的数学问题情境等多样化的问题情境，来培养学生的数学学习思维，提升学生的数学综合素质，让学生能够获得全面发展。
　　参考文献
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　　[2]徐欢.小学数学教学中问题情境的有效创设[J].数学学习与研究，2018（23）：71.
　　[3]张先杰.小学数学教学中有效问题情境的创设[J].科学咨询（教育科研），2018（11）：119.
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