小学语文教学中巧妙创设情境的方式分析
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摘 要：主要以小学语文教学中巧妙创设情境的方式分析为重点阐述，结合当下在小学语文教学中创设情境教学的有效价值和在小学语文教学中巧妙创设情境的有效途径为主要依据，从通过音乐烘托创设情境、通过多媒体技术创设教学情境、通过角色扮演创设教学情境这几方面进行深入探索与研究，其目的在于加强情境教学在小学语文教学中的运作效率。
关键词：小学语文教学；创设情景；多媒体技术；角色扮演
情境教学是通过一系列手段为学生构建教学情境，使得学生能够在情境中轻松愉快地掌握语文知识，在学习中感受作者的情感和内涵，能够在情境体验到主观、形象的知识的内容。小学生心理身体发展尚未成熟，为事物的认知不全面，能够在生活中感受知识和内容，因此，将情境教学引入教学中，通过语文知识和实际生活建立联系，能够提升学生对语文知识的理解和掌握。在语文教学中，教师要根据学生特点和语文教学内容，为学生构建良好的教学情境，激发学生的学习兴趣，提升学生学习主观能动性，提升语文教学有效性，促进学生未来的发展和进步。
一、在小学语文教学中创设情境教学的有效价值
创设教学情境也就是通过语文教学内容为学生创设相对应的教学情境，通过情境为学生提供直观、形象、生动的教学内容，激发学生对语文学习的热情和兴趣，提升学生学习的积极性和主动性，通过情境吸引学生注意力，提升语文教学质量和效率。教师努力将学生带入情境中学习，在情境中与学生共同探究知识，使得学生能够在情境中积极掌握语文知识，与作者产生共鸣，能够掌握语文教学的思想和情感，加深对语文教学内容的认识[1]。在情境中学习能够有效开发学生的思维和创新意识，促进学生发展和进步。
二、在小学语文教学中巧妙创设情境的有效途径
1.通过音乐烘托创设情境
教师可以根据学生的特点和语文教学内容，引入音乐进行情境创设活动，通过音乐播放刺激学生的听觉，充分调动学生的积极性和主动性，努力将音乐和语文知识结合在一起，使得学生能够快速进入教学情境中，在情境中掌握语文知识，提升语文教学效果。小学语文教学中一些诗歌和散文等内容适合运用音乐进行情境创设。比如：在学习人教版《乡村四月》时，教师可以根据古诗内容为学生提供相对应的音乐作为衬托，播放一些喜悦的歌曲为学生创设情境，在音乐背景下，引导学生根据音乐伴奏进行有感情的朗读。使得学生能够在朗读中逐渐融入古诗情景中，感受作者的情感和思想，最终与作者产生共鸣，教师在选取音乐时，要注意音乐和古诗能够融合，增强音乐渲染力，提升音乐和古诗间的融合性，使得学生能够在音乐学习中不断熏陶自身情感，增强对古诗内容的掌握，提升语文教学质量。
2.通过多媒体技术创设教学情境
多媒体技术能够有效将语文内容以直观形象、生动的形式展现给学生观看和欣赏，从而增强学生对语文知识的认识和掌握。多媒体技术能够将语文课本中抽象、无法理解的内容直观化、形象化[2]。比如：在学习人教版《白鹅》时，教师可以通过多媒体技术为学生播放关于白鹅的视频，使得学生对白鹅动物有初步的认识，在视频中能够了解白鹅习性、特点等。进而教师为学生提供一些白鹅的图片，吸引学生的注意力，提升学生对白鹅内容学习的主观能动性，为学生创设教学情境，学生能够在情境中自主阅读和学习知识，通过阅读掌握中心思想是作者因为白鹅的形态、叫声等，写出了白鹅的高傲，展现一种对白鹅的热爱之情。学生在情境中能够与作者产生共鸣，加深对文章的理解和掌握，不断提升语文教学的有效性。
3.通过角色扮演创设教学情境
小学生身心发展不够成熟，对新鲜事物充满好奇心，在学习和生活中渴望得到其他人的认可和鼓励，对事物具有很强的模仿能力，教师要根据学生的这一特点，通过角色扮演为学生创设教学情境，使得学生能够在角色扮演中感受人物的思想和情感等，通过角色扮演融入语文教学情境中，激发学生的学习兴趣，活跃教学课堂氛围，使得学生能够在模仿和扮演中掌握语文知识，在轻松愉快的环境中学习知识，在学习中感受快乐。比如：在学习人教版《狮子和鹿》时，教师根据学生的意愿选取几名学生对狮子和鹿进行扮演，在扮演中运用生动的语言对狮子和鹿的形象进行刻画，再让学生根据场景内容进行角色扮演，使得学生能够在扮演中感受文章的内容和思想，感受动物和人一样是有情感和思想的，而且通过阅读能够感受到文章内容是说物各有所长的道理。使得学生能够在愉快的扮演中掌握道理和知识，不断提升语文教学的质量和效率。
总而言之，情境教学法在教育行业中的应用比较广泛，能够激发学生的学习兴趣，提升学生的主观能动性，使得学生身临其境，能够在情境教学中轻松掌握语文知识，感受教学带来的乐趣和喜悦。通过情境創设，学生能够加深对语文知识的掌握，有效提升语文教学质量，为学生的未来发展和进步提供有利条件。
参考文献：
[1]杨璟.小学语文教学实践中的情境巧妙创设方式分析[J]. 考试周刊，2018（40）.
[2]孙翠娟.小学语文教学中的情境创设思路分析[J].考试周刊，2018（21）：61.
编辑 杜元元
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