基于核心素养导向的高考生物命题策略
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作者:张瑞萍
【摘要】文中针对在核心素养导向下，如何提升高考生物命题的成绩，给出了一些有效策略，以供参考。
【关键词】核心素养 高考生物命题 策略
【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）02-0178-02
1.生物核心素养的内涵和重要性
1.1生物核心素养的内涵
生物学核心素养（Biological core literacy），即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的一种综合表现形式。这种素养是依托于学生在长期的生物课程学习中逐渐形成的，在一种能够解决具体问题时所展现出的品格与能力。它由生命观念、理性思维以及学科探究和社会责任这几个部分构成。
1.2生物核心素养的重要性
生物核心素養，通俗地说就是学习者经过生物课程的学习之后所得到的知识，并利用所掌握到的生物知识来解决学习与生活中问题的能力，以及事物的价值观等，而且还涉及到生物学知识、生物学的观念。按照通俗的理解，就是学习者所掌握的生物学知识被遗忘的时候，学习者依然能够借助生物学中的生命观、思维模式来对世界进行探索，发掘生命的奥义，并通过自身对生命科学的实践，来引导其他人的思想与行为。生命知识观 、科学思维模式以及生命实践观不仅是整个生物学教学中的重要核心，而且还是学生掌握生物核心素养的唯一途径。
2.核心素养导向的高考命题策略分析
2.1知识内容的考查设计，体现生命知识观
生命知识观既是素养的重要组成，又体现了对生命学科与生命本质的理解，并表现出生命世界的价值观。高中生物课程生命知识观的包括了：首先，认知物的结构基础，明白遗传变异在进化过程中的对立与统一;其次，理解生命活动变化，以及信息传递并了解生物个体稳态，因此具备生态发展观。例如说以2018年XX省考题“选育高产DNA融合藻”情境，综合相关知识并设置若干问题：题（1）是以实验原理为基础，考查学生对纤维素酶溶解细胞壁内的纤维素，微藻失去细胞壁的支持。可以得出细胞壁结构和细胞保护、支持机制具有密切关系，阐明了结构和功能的统一。题（2）则是了解学生筛选融合子的方式。异养型亲本B藻无叶绿体，那么就能够运用无含有机物的培养基以实现剔除的效果。在该题中微藻叶绿体结构和光合作用统一致，阐明了生物学结构与功能相应的观点。该试题内容重视结构考查，以及功能考查，强调了重命世界的适应性观点。
2.2递进的能力要求与水平认知，体现出科学思维方式
高考作为人才选拔的重要途径，主要是通过对学生的学术性转向测试，自然科学的思维模式来考核学生的学习成绩。自然科学的思维具有两个明显的特性，即逻辑思维与理性思维。因此在进行高中生物学习的时候，教师应当要重视培养学生的科学思维（比较与类比、演绎推理、批判性思维等），这样才能够调动学生的主观能动性与思维严谨性。例如说再以2018年XX省考题“选育高产DNA融合藻”为例，该题通过科学的思维模式来作为线索，利用实验目的、实验过程以及实验结果等流程，来帮助考生进行思维训练，这种模式完全符合生物核心素养导向的标准。而且试题中将所有问题整合成串，将整个知识考核过程变得更加完整不松散，全面性地展示出了生物学的核心素养。
2.3以生产生活实际为素材，体现生命实践观
生命实践观则是通过强化生命价值，来对生命的价值以及责任进行深度发掘与分析，并总结出其中的规律和内涵。学生在学习与实践生物课程的过程当中，教师应当要对学生的思维模式进行引导，确保学生能够将自身已掌握的知识进行灵活动用，并对生活当中的问题进行正确、客观地评价。在《普通高中物生课程标准》当中着重强调了“课程目标中的情感、态度，必须要与学生的生活实际以及社会活动相挂勾，确保学生能够掌握生物知识以及技能，实现综合化、全面化发展。”例如说在上文的考题当中，所使用的科技论文为《细胞融合法构建EPA与DHA高产异养藻株的研究》[（中产科学）2017年8期]，该素材不仅能够让试题与生活实际相融合，而且还能够强化学生思维能力，以及学生的思维灵活性。除此之外，还能够让试题变得更加完整，并体现出良好的核心素养。试题当中强调学生必须要利用自身的知识结构，来解答生物相关的问题，这对于强化学生的核心素养，体现生命实践观具有重要的促进作用。
3.结语
综上所述，想要在核心素养的导向下，确保学生能够在解答高考生物命题中有好的发挥，教师就必须要在教学过程当中，重视学生核心素养的培养，并且还要培养学生具备科学的思维方式和正确的生命实践观，这样才能够强化学生的社会责任意识，为今后的学习与发展做好充分准备。
参考文献：
[1]姚欣;郭玉华;闫纪业.浅谈生物学核心素养在教学评价中的应用[J].中学生物学，2018年05期
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