新时期多媒体在初中数学教学过程中的有效运用探讨
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作者:郑松
【摘要】随着我国信息技术和网络技术的不断发展和普及，多媒体技术已经被充分和普遍地应用到了初中教学领域当中，通过多媒体技术的辅助，使得初中数学教学更加高效，还彻底的转变了传统应试教育生硬死板的教学思维和教学方式。因此本篇文章主要针对多媒体技术辅助初中数学教学的实践进行相应的探究，以期通过对多媒体技术的掌握，充分利用多媒体形式促进初中数学教学提高，增强数学教学的效果。
【关键词】多媒体 初中数学 教学实践
【中图分类号】G633.6;G434 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）02-0166-02
一、多媒体技术在初中数学教学中的作用分析
多媒体作为新时期实现教育现代化的重要工具和优化教学质量的重要教学措施，对初中数学教学工作的开展有以下几个方面的作用：
（一）提高学生的学习兴趣
数学学习难度大，学生兴趣较低，同时，也受到中考等因素的影响，教师往往将学生的数学考试成绩作为主要的教学目标，没有加强实践教学[1]。所以在此背景下，教师必须要寻求新的教学方式方法，利用多媒体信息技术和传统的数学教学方法进行有机的结合，利用多媒体声画统一、动静结合的特点，将原本书本上生硬刻板的数学知识变得更加形象，使得教学课堂所呈现出来的数学内容也更加丰富，利用网络资源为学生提供较为丰富的学习内容，活跃教学氛围，激发学习兴趣。
（二）有利于构建师生交流平台
沟通在整个教学过程中非常重要。一方面，能够让教师及实地收到来自于学生的反馈，把握学生的动态;另一方面，学生也能够更加积极地和教师进行交流。通过多媒体就可以很好地构建这样的沟通交流平台，让学生和教师都能够有一个共同的交流沟通平台，而学生也可以借助该平台向教师请教问题或是吐露心声。不仅促进了学生的学习效果，而且还有利于保障学生的身心健康发展。
（三）利用信息技术有利于丰富教学内容
在传统的初中数学教学过程当中，学生所接触到的知识是来自于数学教科书上的，而教科书上的知识有一定的滞后性，时效性不高，这就会导致学生所学习的知识始终停留在一个范围之内，学生的眼界得不到开阔。而通过信息技术的利用，教师可以利用信息技术在网络当中搜集相关的信息，并针对学生的认知能力和教学要求选取恰当的内容，拓展学生的视野，让学生能够在丰富的数学知识当中奠定扎实的数学知识，拓展学生的视野。除此之外教师还可以利用信息技术构建数学模型将数学知识变成看得见摸得着的一种学习对象，从而促使学生能够主动积极地区学习数学，提高教学效果。
二、有效利用多媒体需要注意的前提
（一）利用多媒体时要更加注重和学生之间的互动
很多教师在教学的时候，由于多媒体课件能够更加全面地呈现出问题和教学内容，因此更加没有注重和学生之间的互动，这会导致整个教学课堂变得生硬死板，和传统的教学相差无几。教师在实际教学过程当中，哪怕是利用多媒体技术，也要充分的和学生互动，而不能够将教学课堂看作是展示多媒体课件的过程。通过有效地引导让学生积极地参与到多媒体辅助的初中数学教学课堂中来。
（二）在多媒体背景下，教师要注重教学观念的改变
在新时期背景下，初中数学也要做到与时俱进，而与时俱进的基本前提就是相关教学工作者要接触到足够多的新的教学理念。信息技术就能够为教师提供丰富的现代化教学理念和新时期课程改革的教学思想，影响教师的思想，转变教师的教学观念，促使教师从传统陈旧的教学观念中走出来，树立新时期以初中数学为主体的教学观念，确立现代人才观和科学教育观。比如教师通过多媒体能够浏览现代信息和时代背景下对于初中数学的培养方法和思想[2]。除此之外教师还可以利用多媒体通过在网站查阅资料等等，熟练信息技术的能力，利用信息技术制作课件弥补了传统教育当中信息不足和课堂氛围死板的状况。
三、初中数学教学中多媒体的具体应用措施分析
在明确初中数学多媒体运用的优势之后以及需要注意的问题之后，相关教学工作者就要立足于当前初中生的数学学习需求以及初中数学的教学目标，通过制定有效的方法不断利用信息技术优化教学效果。
（一）利用多媒体活化数学内容
教师可以利用信息技术针对教学内容，构建有趣的教学情境可以利用图片、动画、影像、声音为学生构建一个全方位的立体的学习情境，活化教学内容，让学生在学习情境当中全身心地感受相关的数学知识，提高教学效果。比如在教学《认识图形》这一内容时，教师除了让学生看书本上相关的知识和概念之外，还可以利用多媒体通过网络搜集相关的图形，让学生能够对各种图形进行客观的认知。除此之外教师还可以利用多媒体为学生播放各种图形的动画通过旋转、演变等方式让学生能够全方位的认识图形，将书本上生硬死板的知识点变得更加立体形象，学生对这一内容的认知能力也就会更高，主动性会更高，学习兴趣也会更高，在这样的多媒体情境下，学生更能够全身心的参与到知识的探究当中，教学质量也会得以提升。
（二）构建多媒体教学情景，激发学生的学习兴趣
教学情境的构建是新时期背景下的重要教学方法，构建情景的方式有许多，比如问题情境、故事情节、实物情景等等。相对来说多媒体构建的教学情景会更加生动形象，也可以利用多媒体动静结合深化统一的优点使得所构建的情景更加具体，给学生视觉、听觉上的全新感受。比如在《三角函数》这一内容时，由于《三角函数》的抽象性比较强，对于初中生来说不容易掌握。这时教师就可以利用多媒体动画的方式将三角函数中各项数值变化而产生的函数变化更加直观地体现出来，在多媒体下构建的教学情境中，相关的内容就会立体、清晰、简单地展现在学生的面前，从而对教学内容的“三角函数”理解更加透彻，更容易把握教学内容。
（三）利用多媒体对学生进行实时评价
评价在课堂当中是一种非常重要的教学方法，也是引导学生进行自我评测和自我认知的一种手段。传统的评价方式过于单一和滞后，导致评价效果不高。所以教师就可以利用多媒体，通过多媒体的电子交互多媒体投影展示功能对学生的作业进行实时评价，根据学生在数学学习过程当中遇到的问题进行实時引导[3]。比如针对课后的练习题，教师就可以利用电子交互的方式，对学生的数学习题进行实时的跟踪观看，并对学生的习题内容进行指导，让学生看到自己做题过程中的优点和缺点，提出修改建议，学生能够实时地收到教师的反馈，并且在教师的引导下进行自我纠正，从而让学生的印象更加深刻，提高教学效果。
结语
总而言之，多媒体技术是新时期背景下非常有效的一种教学方法，将信息技术和初中数学教学进行有机的融合，能够对初中数学教学有着非常重要的和积极的影响。相关教学工作者要明确当前信息技术在初中数学教学当中运用所存在的问题，并通过正确的方法不断地利用多媒体技术，优化初中数学教学效果。满足新时期初中数学发展的需求和学生的学习需要，促使初中数学教学的现代化，保证信息技术在初中数学教学工作开展当中始终发挥着正面的积极的作用。
参考文献：
[1]康晓靖.多媒体环境下的初中数学教学对学生核心素养培养策略[J].中国校外教育，2019（07）：19-20.
[2]丁海东.创新教学，发展智慧——浅析初中数学教学策略[J].学周刊，2018（31）：84-85.
[3]高玉英.多媒体教学在初中数学教学应用的角色定位与优势分析[J].数学学习与研究，2018（20）：39.
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