信息技术课堂构建艺术
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作者:丁超
在现代社会中具备一定的信息素养，已成为当今人才不可或缺的特质之一。而学校信息技术课程正逐渐成为培养信息技术人才的重要阵地。课堂是教师开展教学活动的场所，也是学生进行知识认知的阵地，而伴随新一轮课程改革进程的不断加快，小学信息技术课程的教学也步入了新的阶段。因此，在向学生讲解信息技术知识的过程中，教师也应当结合学生对信息技术知识的认知结构，以及信息技术课堂的教学内容，不断调整传统信息技术课堂中的教学结构，从而顺应时代发展的潮流，促进信息技术课程的有效施教。也就是说，在小学信息技术教学中，教师应当注重采用多元形式，改善传统信息技术课堂中的弊端，引导学生基于课堂汲取养分，逐步建构精彩纷呈的信息技术课堂。
精彩课堂需要精心备课
备课是教师把握课堂教学规律、实现执教能力发展的有效途徑，在备课的过程中，教师不仅会对学生的认知状态和教材中的内容进行分析，而且会进行教学目标和教学活动的安排，以便在提升教育精准性中逐步实现课堂的有效教学。所以，在向学生讲解信息技术知识时，教师也应当注重备课环节的开展，不断借助精准的备课，提升信息技术课堂的教学效能。
例如，在教学《插入超链接》这一课中，教师就可以通过备课的方式，逐步提高教学的精准性。首先，教师先对学生的信息技术知识储备量，学生学习信息技术知识的能力等进行分析，并将其作为备课的基础。其次，教师对本节课的信息技术知识进行分析，指出“超链接的定义”“插入超链接的方法”等需要学生建构的内容。再次，教师融合信息技术学科核心素养的内容，指定本节课的教学目标，明确学生综合发展情况。最后，教师再安排本节课的教学活动，提高课堂教学的精准性，使得学生在参与活动的过程中，完成对“超链接的定义”“插入超链接的方法”等知识的有效认知。
显而易见，在向学生教学信息技术知识中，教师通过精细化的备课，能够把握整体课堂教学的节奏，实现精准教学，促使信息技术课堂在有条不紊中提升教育的效果。
精彩课堂需要注重合作
合作学习活动是新课改中所强调的一种创新型教学手段，能够加强学生之间的联系和互动，打破以往课堂学习中的封闭状态，凸显了学生在课堂学习中的话语权。所以，在信息技术课堂教学中，教师也应当改变过去单一性的教学方式，尝试建立学习小组，让学生围绕同一话题展开激烈的讨论，从而让学生在相互合作、共享交流中，提升学习的效率。
以《动物表演》一课教学为例，为了建构精彩课堂，教师为学生开展小组合作学习活动。通过教材分析能够看出，本节课中的内容以实践操作为主。因此，教师围绕本节课的基础知识，向学生设计利用本节课学习的方法创作故事的合作任务。之后，教师对学生讲解广播和接收消息的含义，以及制作故事的流程，观察学生的听课效果。随后，教师结合学生的实际学习情况，对学生进行组员结构的安排，使得每个小组当中的学生之间具有一定的差异。紧接着，学生基于小组的合作，共同完成故事创作的合作任务，促使学生在相互配合中，提升认知本节课的质量。
不难看出，在引导学生进行信息技术知识的认知中，教师结合教学内容，创建有效的合作活动，能够强化学生之间的联系，促使学生在共享资源、交流互动中，有效提高认知信息技术知识的效果。
精彩课堂，要设定问题
设置问题是课堂教学中的基础性环节，不仅能够帮助教师了解学生对基础知识的掌握情况，也能够充分激活学生的思维，引导学生进行知识的自主探究。所以，在小学信息技术课堂中，教师应当重视问题的提出，并尝试结合教材中的重难点等，巧妙地设置问题，促使学生在难度适中的问题引导下，能够触发求知的欲望，自主完成对信息技术知识的探索。
例如，在《玩转微信交流》的内容教学中，教师就可以利用问题的提出，促进学生进行自主探究。在课堂上，为了让学生能够认识到微信在生活中的应用价值，掌握使用微信的方法，教师可以向学生提出一些这样问题：“微信的功能有哪些？在实际生活中有什么样的应用价值呢？”“如何进行微信的注册和登录？”“如何使用微信互发图片、文字呢？”学生在自主探究上述问题后，会逐步认识到本节课中的基础内容，从而“玩转”微信交流。在学生回答问题时，教师也应当根据学生的答案，对学生进行积极引导，使得学生在不断剖析中深化认知。
从案例中可以看出，教师选择适当的时机，向学生提出合理的问题，能够创设灵活多变的问题情境，引导学生进行信息技术知识的主体探究，从而活跃学生的思维，实现信息技术课程的有效教学。
结束语
打造精彩信息技术课堂，需要教师的精心努力。在信息技术课堂教学中，小学信息技术教师应当继续以新课程理念为指导，从实际的学情出发，创建更多信息技术课程的教学手段，实现信息技术课堂教学模式的优化，不断提升信息技术课堂的教学效果。
（作者单位：江苏省南通市虹桥第三小学校）
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