立体三维体育舞蹈教学模式的研究
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摘 要：新的体育舞蹈教学模式是通过教师学生信息技术的三维立体教学形式。这种模式能够很好地调动学生的积极性，并且对于教师的个人能力也有很大的促进作用。本文通过选取某学校学生60名，升分别设置实验组和对照组。运用传统体育舞蹈教学模式和三维立体教学模式进行干预，完成36课时的干预之后，得到结果：三维立体教学模式能够很好的促进学生体育舞蹈的学习。通过本文的撰写，能够很好地将这种教学模式推广到各个学校。
关键词：立体三维 体育舞蹈 教学模式 研究
中图分类号：G633.95 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2020）03（b）-0062-02
近些年，越来越多的教育改革向科技化多维化发展，最新的体育与健康教学大纲也提出。在体育教学过程中要充分地运用信息化科技化相关工具与体育教学相结合。改革后新时代的体育教学理念应注重，信息化工具的灵活运用。随着国家经济水平的不断提高，学生的整体素质，出现了下滑的态势。可以看出，在传统的体育舞蹈教学过程中，教师通过单一动作演示已经不能够满足学生对于体育舞蹈的理解及其学习。新的教学大纲要求教师在一定程度上要通过各种各样高科技的手段引入到教学过程当中，通过某种特定的方法对学生进行综合性的教学刺激。在有限的课堂教学时间内，使学生更高效率的学习体育舞蹈动作极其内涵。在新的教学改革实践中出现了一批创新型的教学模式。其中以教师、学生、信息化3个因素没内涵的立体三维体育教学模式，受到大家的广泛认可。将3种主观与客观的因素结合在一个教学形式当中充分地调动各自的积极性，使学生在进行体育舞蹈过程中最大化地提升教学效果。这种教学模式是以信息化教学为辅助工具，教师通过高科技手段对学生进行三维一体的主动性教学，让学生在多种多样的刺激因素下进行体育舞蹈的学习，充分调动视觉感官器官。
1 研究对象与方法
本实验通过随机选取某学校60名学生，并分成实验组和对照组，实验组通过立体三维体育教学模式进行教学;对照组通过传统教学模式进行教学，整个干预时间为一个学期18周期，每周有2学时，共36学时。在教学过程中分别运用专业的教师进行对学生的教学，并且在干预前后通过专家组，成员根据制定的标准进行对比分析。
2 结果与分析
针对干预前后体育舞蹈学习状况的相关比较。通过选取实验对象的身体姿态、音乐节奏、基本功的能力，及其规定动作对于舞蹈练习者的编舞能力，整个舞蹈的完成质量，进行客观的打分，实验组和对照组的相关数据在在音乐的节奏上掌控。
能够看出，这几个评价体育舞蹈专项技能的指标中，通过立体三维教学模式，对于音乐节奏的培养中，实验组和对照组的评分结果没有变化。看出教师和学生通过立体三维教学模式，在信息技术的衬托下，不断地改变教学形式。在立体三维教学模式当中，教师通过在日常的各种各样信息技术，辅助教学能够很好的促进学生在进行体育舞蹈学习。例如通过信息技术的，玩不在微信和QQ等视频软件的运用，将课上要学习的内容，让学生在家中提前进行各种学习，使学生在上课之前能够很好地理解老师在课上的讲课内容及其逻辑思维。并且通过信息技术将课上所能出现的重难点，在教学过程中对学生进行讲解和展示，调动学生课前的积极主动性，能够很好地使学生在预习的过程中发现在课上所预设到的困难。课上老师通过学生的各种反馈，将所要学习的体育舞蹈内容的重难点运用信息技术的手段。制作出更好的课件，让学生能够直观地了解本节课的重要内容。课后教师可以运用课上所采集的学生，视频资料进行课后总结及其相关错误动作的纠正。三维立体教学模式是让学生在老师的客观监控下完成对于学生的教学，这不仅是让学生能够在课上直观地接收到老师的教学之外，还能够让学生从自身的角度，找到学习的主动点。从主观能动性过程中，真正为自己喜欢体育舞蹈而进行学习。
对于学生来说，在进行体育舞蹈教学的过程中，在课前通过教师对于本节体育舞蹈课程的相关内容编辑，能够很好地认识本节课所要遇到的各种技术动作及其相关注意事项。在课程实施过程中，不论是课前老师为学生所准备的教学课件，还是在课上老师在教学过程中同步进行的课堂演示视频资料，都是学生在自主学习过程中的重要资源。能够看出，教师在课前付出精力进行相关准备是非常重要的。在课后，学生能够根据老师在课上对于课的进行过程中所留下的视频资料，进行有效的自我评价与纠正。并且通过实时的信息技术让老师和学生，在各种时间进行有效的信息沟通。实时的将学生老师信息技术的运用，编著成一个立体三维模式的教学系统。
通过信息化技术的运用，能够很好地转化教师与学生在传统教学模式上各种不适应的交流方式。与传统的体育舞蹈教学所不同的是，新型的三维模式能够很好地调动学生在学习体育舞蹈的积极性，打破了传统意义上的“老师演示，教学生跟着练的学”的思想。对于创新型的教学理念，在课堂实施过程中有很多的弊端。可以看出教师在进行体育舞蹈授课过程中，对于学生的把控能力相对不够。很多的学生从小培养出的自主学习性较差，加上在进行各种各样分组练习过程中能够看到，学生所展示出各种各样的课堂纪律问题。在课后对学生进行过程性评价中，评价的准确率较低。
3 结论与建议
从整体上得到的结果能够看出，对于立体三维教学模式的体育舞蹈课程整体上的教学效果明显高于传统意义上的体育舞蹈教学。教师通过运用信息技术在体育舞蹈课程中很容易调动学生的积极性，并且能够让学生自主地学习体育舞蹈。这种改革之后的教學模式是值得我们所有教师进行推广和借鉴的。
能够看出，革新后的教学模式在信息技术的应用，处在一个比较重要的位置。这对于体育教师的综合能力水平有更高的要求。这对于学生和教师在日常的培训和学习过程中，要不断地增加对于信息技术的应用能力。同时这种教学模式应该从小就开始培养。
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