农村小规模学校网络教研对于教师专业发展的重大意义
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作者:魏兴存
摘 要：教师的个人专业能力，是关系教学效果的主要因素，也会决定着学校的办学质量。尤其是对于农村小规模学校而言，其教学资源受到一定程度的限制，更应该促进教师的专业发展，满足学生的学习与成长需求，打造一支高水平的教师队伍。尤其是在信息化时代下，网络教研成为教学工作的主要辅助性手段，能够消除时间与空间的界限，促进教师专业发展，提升其教学工作水平。本文将通过分析农村小规模学校网络教研的意义，探索农村小规模学校网络教研促进教师专业发展的主要路径，推动农村教育事业的发展。
关键词：农村小规模学校;网络教研;教师专业发展;意义
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2020）15-0177-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.15.088
农村小规模学校的出现，受到经济、地理和资源等多方面因素的影响，正在成为当前教育界关注的重点。由于学校中的生源数量不足，优秀教师也相对缺乏，导致教学工作的质量难以得到有效保障，限制了学生的个人发展。我国教育资源分配不均衡的问题依旧存在，教师在开展教研工作时往往难以得到有力的支持，无法形成一支强凝聚力的师资队伍，其专业发展受到严重限制。在教育改革背景下，应该对农村小规模学校教师的专业发展加以重视，尤其是互联网在教育工作中的运用，使得网络教研的开展成为普遍现象。教师也应该借助于网络教研的优势，发现自身教学实践工作中的不足，并从实际情况出发，制定符合自身教学风格的专业发展规划，促进农村小规模学校办学质量的不断提升。
一、农村小规模学校教师专业发展现状
由于农村的生活条件较差，而且教师承担着较大的工作压力，导致其在教学工作中出现倦怠心理，其专业发展的动力缺失，不利于农村小规模学校教学工作水平的提升。受制于经济、交通和人口等因素的影响，教师的专业发展缺乏充足的资源。尤其是在现代化教育发展当中，缺乏先进的网络教研平台支撑教师的教研工作，导致其教学反思与总结工作成效不明显[1]。无法通过网络途径实现资源的快速获取与共享，受到学校经费的限制，使得其专业发展面临的阻力较大。虽然很多学校已经意识到网络教研的重要意义，但是未能建立完善的数据库与交流平台，加上教师的信息化素养不高，也会导致网络教研的价值与优势未能得到充分发挥。农村小规模学校网络教研的实施是一项长期性工作，应该与当前经济和教育发展脚步相协调。
二、农村小规模学校网络教研的意义
首先，网络教研的实施，能够有效提升教研资料库的丰富性。相较于传统教研工作而言，教研资料往往是依靠教师在平时讲课的资料整理，其缺乏丰富性与多样性的特征，不利于教师教学工作的改进与提高。而运用先进的网络信息技术，能够实现多种资源的有效整合，教师之间通过沟通交流能够拓展教研资源，促进其专业发展。其次，网络教研的开发性特点更加鲜明。在网络教研工作当中，每一个教师都能够通过网络发表自己对于教学工作的看法与建议，充分发挥每一个教师的聪明才智，实现对学校教学工作的逐步改进与优化。借助于网站和微信公众平台等，教师能够实现与其他学校教师和高校专家人士的在线交流，实现对教学思维模式的拓展与延伸，激发教师的教学灵感，促进其挖掘自身潜能。最后，网络教研突破了时空限制[2]。在网络教研当中，能够突破时间与空间的限制，运用丰富的网络资源进行备课与评课，通过资源共享不断优化教学模式。由于农村信息较为闭塞，通过网络教研平台的构建，能够拓展教师的视野，意识到当前教育的发展趋势，使其能够不断改进自身教学工作中存在的问题，促进其专业发展。教师的专业发展，是促进农村教学环境改善的关键前提，有助于缓解当前教育发展不平衡的问题，推动我国教育改革工作的顺利实施。
三、农村小规模学校网络教研促进教师专业发展的路径
1.促进教师反思。教学工作需要在不断反思当中才能进步提高，在教师专业发展当中，应该充分发挥网络教研的优势，实现对过往教学工作经验的总结，制定切实可行的发展规划。应该以先进的网络信息技术为依托，促进教研微信群的构建，通过开通专业教研网站，实现教育资源的快速传递与共享，为教师专业发展提供新的平台。以功能完善的网络平台和先进的网络信息技术与基础，能够促进教师的深入反省，提升其教学工作水平，满足农村小规模学校的发展要求。将教学工作经验、教学研究成果和教学反思等等，记录在教研博客当中，增进与其他教师之前的互动交流，取人之长补己之短，实现个人的专业发展[3]。运用网络教研的方式，能够打破传统教研工作中的时间、空间、学科和身份限制。在深度反思和群体反思当中，促进师资队伍整体水平的提升。比如在《窃读记》相关内容的教学当中，教师应该针对文章中的故事和现实境况进行深入反思，了解学生缺乏读书兴趣的主要原因，并结合具体教学工作内容调整教学模式。在网络教研的过程中针对教学实践中的问题进行深入反思，能够在快速解决问题的同时，为后续教学工作提供参考。
2.加强教学互助。由于农村小规模学校的教学资源受到一定的限制，教师在专业发展当中可以运用的资源与力量较少。如果教师仅仅依靠个人力量开展教学工作，那么将会面临巨大的阻力。网络信息技术的运用，使其能够随时随地开展教研工作，在资源共享的同时，能够增进彼此在情感与思想上的交流。不同区域的教师能够实现在线交流工作经验，分享自己在实践当中取得的成果，为农村小规模学校教师的专业发展奠定基础。我国教育体制改革工作正在深化开展，是增强我国教育发展活力的关键工作。然而，很多農村小规模学校教师在教材改革中存在诸多困惑，尤其是在新课程标准下，教师的知识体系难以适应当下教学内容。为此，教师应该充分运用网络教研平台，对相关资料、资源等进行获取与整合。同时，还应该在网站、博客和论坛当中实现与不同区域教师的合作，共同探讨符合当前教育发展特点的教学策略，在互帮互助当中解决实践工作中遇到的难题，促进教学工作水平的提升。 3.开展专家引领。由于农村小规模学校的教学资源匮乏，在学校内部缺乏高水平的教研带头人，导致教师的专业发展受到严重限制。加快网络教研平台的建立，在解决教学实践问题方便起到了关键作用。尤其是可以通过网络加强与高校专家的密切联系，在教育教学当中遇到难题时可以快速求助于专家团队，在其指导与帮助下完善农村小规模学校课程体系与教学体系[4]。同时，通过先进教学经验与方法的学习，也能够促进教师的专业发展，督促其不断提升自身专业素养，满足学生的学习与成长需求。在灵感激发和理念更新当中，教师能够意识到现代化教育的发展特点与趋势，从而对自身教学工作规划进行适当调整，使其紧跟时代发展潮流。在教师备课之前，应该明确其中的重点与难点，并在其中详细写明自己的困惑之处以寻求专家的帮助。在专家解读当中加深对教学内容的理解，促进高效化教学课堂的构建。专家的有效引领与指导，能够在一定程度上缓解当前教育资源分配不均的问题，促进农村地区教育事业的繁荣发展。
4.制定活动制度。制度是保障工作顺利实施的关键保障，能够增强网络教研活动的规范性与专业性，为教师专业发展奠定基础。应该保障教研环境的开放性，同时加强对教师的个性化管理。由于不同教师在教学风格、教学能力等方面存在差异性，因此通过个性化管理的方式能够满足其多样化的工作需求。在网络教研活动制度的制定过程中，应该深入分析当前农村小规模学校的教学工作状况及其面临的问题，同时增进与教师之间的沟通交流，确保制度建设真正做到以人为本。应该每周设置固定的时间用于教师的交流讨论，使教师能够在活动当中解决自己的困惑。为此，农村小规模学校可以借助于微信公众平台，增进教师之间的沟通交流，并在微信群当中以图片或者视频的形式共同探讨。而微信群会议的形式，也更加符合当前教师的生活与工作习惯，构建良好的教研探讨氛围，满足其专业成长与发展需求。
5.加强软硬件建设。为了能够保障农村小规模学校网络教研活动的顺利实施，应该确保其具有先进的软硬件设施，防止由于设备问题限制网络教学资源的共享与教师之前的沟通合作。在农村地区，由于受到经济发展因素的限制，导致很多网络设备较为陈旧，难以满足现代化教研与教学工作的需求，未能依靠信息化技术和现代教育技术等建立完善的数据库与教研网站，这也是限制教师专业发展的关键点。为此，学校应该积极加大资金投入力度，对于陈旧设备进行及时更新，根据本校网络教研工作的实际需求完善软件功能。同时，还应该加强对教师的专业培训，使其掌握先进的信息技术，促进其信息化素养的增强，为网络教研工作的顺利实施提供保障。加强对计算机的定期维护，增强教师的信息搜集、整合、处理与分析能力，真正发挥网络教研在教师专业发展中的作用与价值。
6.充实网络资源。在网络教研活动当中，应该建立完善的资源库，满足不同教师的专业发展需求。应该形成一支凝聚力极强的教师团队，实现对网站资源库的共同开发。在此过程当中，应该充分借助于教师的实践经验，实现对数据库资源的不断丰富。尤其是在新课程改革工作当中，更应该实现资源的及时更新，满足教育发展的要求。在网络资源的自主开发当中，应该充分发挥教师的聪明才智，保障网络教研真正贴合本校的教学工作需求，同时，也可以实现精品课程的购买，并与教师的教学实践工作进行有机结合，构建符合实际的教学体系。
四、结语
在农村小规模学校的教育教学工作当中，促进教师的专业发展既是时代发展的要求，也是增強学校竞争力、满足学生成长需求的关键工作。网络教研的运用，能够为教师专业发展提供保障，通过网络教研平台实现教学理念、方法和模式的更新，促进其教学工作水平的提升。在实际工作当中，应该通过促进教师反思、加强教学互助、开展专家引领、制定活动制度、加强软硬件建设和充实网络资源等途径，充分发挥网络教研的价值与优势，促进农村地区教育事业的繁荣发展。
参考文献：
[1]张明霞.略论网络教研对农村教师专业发展的促进作用[J].新课程研究，2019（10）：30.
[2]曹宁子.网络教研助推乡村教师专业成长[J].基础教育参考，2018（22）：14.
[3]明文霞，李博.发挥网络教研优势 加快农村教师专业发展步伐[J].课程教育研究，2017（52）：207.
[4]王爱玲.网络教研促进农村教师专业成长[J].中国培训，2015（18）：253.
[责任编辑 万淑蕊]
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