故事教学在幼儿园教学中的应用
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作者:何正苹
摘 要：幼儿大多喜欢生动有趣的故事，因此，为了提高幼儿的语言表达能力，幼儿教师可以将“故事”融入到教学中，故事教学法对幼儿的健康成长具有重要的意义。依据幼儿的心理特点，教师可选择内容浅显易懂，主题单纯且富有童趣的故事书。然而当前的幼儿园故事教学中仍存在许多不足，无法提高幼儿的语言表达能力，因此本文将对故事教学在幼儿园教学中的应用进行探究。
关键词：故事教学;幼儿园;应用
中图分类号：G61 文獻标识码：A 文章编号：1673-9132（2020）15-0159-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.15.079
幼儿语言表达能力发展是漫长且又复杂的过程，这就需要幼儿教师在日常教学中耐心引导。教师可以将生动有趣的故事引入到课堂教学当中，激发幼儿阅读兴趣，提高幼儿的表达能力，加强幼儿的理解能力。故事教学法的应用不但可以丰富课堂教学内容，还能营造生动有趣的教学氛围。在故事选择上，教师要结合幼儿的心理成长特点，从而吸引幼儿兴趣，提高幼儿的语言表达能力。
一、幼儿园故事教学的意义
幼儿大多喜欢听故事，充满童趣的故事能让幼儿间接认知世界。幼儿故事大都有着生动有趣的语言和浅显易懂的事件，让幼儿懂得现实世界的行为规范，分辨是非曲直，爱护环境，尊敬师长，并教会幼儿与同伴之间的相处之道，使其在潜移默化中树立正确的人生价值观，进而提高幼儿为人处世的情商。
由于幼儿尚在学语阶段，他们掌握的词汇知识较为有限，即便家长在日常对话中会为幼儿灌输一些极其简单的词汇知识，但是这些词汇仍然无法满足幼儿的应用需求。对于这种情况，幼儿园的故事教学在一定程度上可以发挥比较大的优势。现代幼儿故事大都是由丰富有趣的词语组成的，教师讲授故事的同时也是幼儿词语积累的过程，有助于提高幼儿的语言表达能力。
幼儿园开展的故事教学对幼儿的身心健康有着极大帮助。幼儿教师在运用故事教学法授课时，可依据故事内容和色彩丰富的图片激发幼儿的想象力，提高幼儿视觉上的审美能力，锻炼幼儿的逻辑思维能力。与此同时，幼儿教师还可以巧妙利用故事中的悬念设计，引导幼儿对故事的后续内容进行思考，从而提高幼儿的联想能力[1]。
二、幼儿园故事教学的不足
目前许多幼儿教师还停留在“教师提问，幼儿回答”的单一传统的教学模式当中，千篇一律地引入故事导语使幼儿对故事失去兴趣，并且提出的问题也没有任何创新，令幼儿在故事教学中处于被动接受的状态，也使得教师与幼儿之间缺乏交流与互动，不能将故事教学在幼儿语言教学中的重要作用发挥出来，不能体现故事教学的价值。在传统故事教学过程中，由于幼儿教师很少运用启发式教学方法，大多都是采用聆听与复述的方式，使幼儿无法对故事内容展开想象，阻碍了幼儿的发散性思维，严重影响幼儿对事物的好奇心，不利于培养幼儿对事物的敏锐感[2]。
三、故事教学在幼儿园教学中的应用
（一）依据幼儿心理特点选择故事
在幼儿园集体故事教学过程中，故事内容的好坏直接影响教学效果的好坏，所以幼儿教师在选择幼儿故事时要有一定的准则。幼儿教师应该依据幼儿心理年龄特点选择适合他们的故事作品，让幼儿在好的作品中受到潜移默化的影响，确保故事教学目标的实现。
幼儿教师在选择故事书籍时，首先应选择故事内容生动有趣，具有一定的欣赏功能以及教育功能的作品。这就要求幼儿故事要符合人类的审美标准，那些有血腥暴力场面的世界童话故事和中国传统神话，幼儿教师在为幼儿讲授时应将血腥暴力的场面描写加工处理，之后再用恰当的语言婉转地表述，使幼儿在听故事时不会产生恐怖心理。其次，幼儿教师在选择故事内容时还要注重对幼儿智商以及情商的培养。因为现在幼儿大多受到来自家庭各成员的极度关爱，在与人相处时往往过于自我，不懂得与其他同伴的相处之道，这就需要幼儿教师利用故事教学法，将与人相处的基本方法通过故事告诉给幼儿，同时还能培养幼儿的情商，让幼儿懂得与同伴友好相处。此外，我国二胎政策开放以后，许多家庭都积极生育二胎。针对这种情况，幼儿教师在选择故事时还应将其考虑到，选择一些有关家里有两个小朋友的故事，从而让幼儿学会正确看待弟弟妹妹的到来，并采用积极盼望的态度迎接家里新生命的到来。因此，优秀的幼儿故事在幼儿教学过程中有着事半功倍的成效[3]。
（二）运用生活化语言，创设故事情境
幼儿语言表达能力的形成，除了在日常生活中与人交流之外，还可以从大量的故事阅读中积累起来。因为幼儿故事内容生动有趣，蕴含着大量丰富的词汇，幼儿教师在故事教学过程中应将故事内容与现实生活相结合，通过言语的引导，让幼儿在听教师讲故事的同时，还能理解词语，积累词语，运用词语，进而提高幼儿语言表达能力。在现实故事教学过程中，幼儿教师应创设更加贴近幼儿现实生活的教学情境，使幼儿在教师的讲述中能够自然而然地融入到故事情景当中，将自己当成故事的主角，使其能够感同身受地产生对现实生活的反思与联想。除此之外，幼儿教师还要在故事教学活动中结合现实生活，让幼儿根据故事内容发挥想象力，感知理解故事中的精美图画。教师应让幼儿一边观察图片，一边与其他小朋友进行交流，教师则在旁边对幼儿进行启发，使其通过图画联想到现实生活。这样幼儿不仅可以更好地理解故事内容，还能对现实生活产生一定的认知与反思，并能利用故事中的词语进行简单的组词造句，进而提高幼儿语言表达能力。
（三）故事教学与多种游戏相结合
幼儿天真活泼，好奇心强，对游戏的喜爱是任何事物都无法替代的，因此游戏在幼儿教学中也是主要授课方式之一。幼儿教师在故事教学时，可以把游戏教学融入其中，为幼儿营造一个轻松愉悦的学习氛围，激发幼儿对故事内容的学习兴趣，调动幼儿在教学活动中的积极性，促使幼儿能够跟随教师的引导思路自然而然地投入到故事教学当中。幼儿教师在故事教学时，可以结合角色扮演的游戏，将故事中的主要人物进行角色分配，以角色扮演的形式，使每个幼儿都参与其中，将故事内容情景再现。在幼儿角色扮演时，幼儿教师还要在一旁对其进行引导，把控表演场面，防止几个幼儿对同一个角色进行争抢而发生肢体冲突。与此同时，幼儿教师还可以根据故事的结局，让幼儿挥舞想象的翅膀，对故事之后的情节展开想象与联想，然后与其他小伙伴一起将其表演出来。这样不但增强幼儿的自信心，还能发挥幼儿的主观能动性，使其在寓教于乐中完成教学目标。 另外，幼儿教师在故事课上还可以采用抢答的小游戏。教师在讲读故事之前，应该提醒幼儿集中注意力，认真聆听教师讲读的故事内容。教师在讲读完毕之后，还要留给幼儿一定的思考时间，然后教师再根据故事内容提出问题，促使幼儿积极抢答，并要对回答正確的幼儿给予小小的奖励。在幼儿抢答过程中，幼儿教师还要掌控好幼儿的情绪，以及抢答的公平性[4]。
（四）妙用音乐故事，培养幼儿审美情趣
幼儿教师在开展故事教学时，可以充分利用幼儿对音乐韵律的喜爱，选择一些多元化音乐引入到课堂教学当中。此外，幼儿教师在选择音乐时，应选择与故事内容风格相关的音乐与之匹配。幼儿教师确定故事之后，应先对故事内容深入挖掘，了解故事中蕴藏的深刻内涵，掌握每个角色的主要特点，只有这样才能把故事与音乐有效结合起来。然后教师将所要讲授的故事用歌唱的形式展现出来，让幼儿跟着音乐的节拍进行模仿跟唱，进而让幼儿在歌唱中更好地理解故事、体会故事，并从音乐中感受到喜悦。另外，幼儿教师在“唱歌讲故事”时，应为幼儿创造一个轻松愉快的教学环境，并防止幼儿在参与过程中出现乱蹦乱跳的情况，避免发生意外。
因为幼儿活泼好动，所以幼儿教师在故事教学过程中还可以用音乐动作进行故事讲解。因为肢体动作是最为适合幼儿教育的，所以教师在讲故事时，应对故事中的每一句话，配合音乐设计出相应的动作，从而让人感到二者之间相得益彰，缺一不可。使得原本平面的书面故事转变成一部立体的、生动有趣的音乐动作剧，调动幼儿积极参与，激发幼儿对故事的学习兴趣。为了让幼儿更好地用动作表演出故事中的内容，幼儿教师可以利用多媒体技术，让幼儿跟随视频画面进行模仿表演，从而让幼儿通过肢体动作更好地理解故事内容[5]。
（五）巧用故事评价，增进师幼互动交流
在幼儿故事教学的最后阶段，由于幼儿年龄小，不能保持长久的注意力，往往在教学活动接近尾声时喧闹不已，无法保持安静，就这要求教师对故事进行评价时，要采用巧妙的评价方法，以便引起幼儿的参与兴趣。因为良好的评价活动不但可以帮助幼儿更加深刻地理解故事蕴藏的含义，还能让幼儿在此期间向教师表达自己对故事内容的困惑。每一个通俗易懂的小故事背后都蕴藏着一个道理，或者是作者对待事物的看法，教师可以巧妙运用评价环节，加强教师与幼儿之间的交流，进而从幼儿的回答中判断其情商的发展水平，并对幼儿做出正确引导，以此拉近教师与幼儿之间的距离，促使幼儿能够积极表达自己的情感倾向。
四、结语
幼儿园在故事教学过程中应以快乐教学为主，激发幼儿对故事的学习兴趣，调动幼儿参与故事教学活动的积极性，依据幼儿心理特点选择合适的故事书籍;运用生活化的语言创设故事教学情境;将故事教学与现实生活相结合;妙用音乐故事培养幼儿的审美情趣;巧用故事评价增进师幼互动交流，从而通过故事教学法积累幼儿的词语知识，培养幼儿的阅读能力，提高幼儿的语言表达能力，有效完成故事教学目标。
参考文献：
[1]合木巴提·恰汗.思考故事教学在幼儿园教学中的应用[J].科学咨询，2019（5）：160.
[2]郑孝梅.具身认知理论视野下幼儿园故事教学活动设计策略研究[D].信阳师范学院，2017.
[3]周晴.示范幼儿园故事教学活动的问题与对策研究[D].聊城大学，2017.
[4]梁芳.图谱在幼儿园中班故事教学中的应用实验研究[D].天津师范大学，2016.
[5]于婷慧.全语言教育理念下幼儿园故事教学活动设计策略研究[D].东北师范大学，2014.
[责任编辑 李 媛]
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