案例教学法在高校英语课堂中的实践
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摘 要 案例教学法是通过对案例的分析和理解，引导学生正确理解事物的意义。在大学英语课堂上，正确运用案例教学法，不仅可以提高教学质量，培养学生的自主学习能力，提高学生的团队合作能力，而且可以提高学生的口语和交际能力。本文论述了案例教学法在实践中的应用及注意事项。只有正确运用案例教学法，才能在实践中发挥更大的作用，真正提高学生的英语能力。
关键词 高校英语课堂 案例教学法 实践
1案例教学法概述
案例教学法起源于20世纪20年代的美国哈佛大学商学院。在我国，案例教學法于20世纪80年代正式应用，最初应用于管理学、法学、医学等领域。近年来，案例教学在英语领域得到了广泛的应用在大学英语课堂中运用案例教学法，可以增强师生互动，培养学生的口语能力，帮助学生完成各种实践任务，最终培养学生的语言能力、交际能力、工作能力等。
案例教学法本质上是以案例为基础的，案例是提出教育困境的情境，没有具体的解决方案，而教师是教学的设计者和激励者，鼓励学生积极参与课堂活动。案例教学法不仅要求学生积极参与课堂讨论，而且要求教师布置具有启发性和创造性的作业。案例教学法是联系实践与理论的重要工具。运用这种方法，学生可以更积极地参与教学活动，培养思维能力、表达能力、语言能力和决策能力。
2大学英语课堂教学的主要环节
2.1根据目标选择案例
大学英语教师应根据英语课程教学目标和内容的理论要求，选择合理、恰当的案例。只有这样，案例教学法才能真正发挥作用正确合理的案例是案例教学的基础，也是保证案例教学质量的重要前提。获取案件的渠道很多，如报纸、杂志、互联网、商业文案等相关材料。如果你有一个中文案例，你可以把它翻译成英文，然后再使用它在选案时应注意以下三点。第一，案例要真实，不能凭空想象第二，案例要有趣，这样才能提高学生的学习兴趣，使课堂更有效率。第三，案例应该具有挑战性，这样学生在学习过程中会有更激烈的讨论，学生完成案例后会有更多的成就感，比如庄恩平的《跨文化商务沟通案例教程》和窦卫霖的《跨文化商务交流案例分析》可以作为大学英语课的例子。
2.2提出案件和问题
案例可以通过多种方式呈现，而大多数案例只能用简单的文字呈现，有些案例还可以通过表格呈现，以提高学生的兴趣，案例往往通过幻灯片、视频等视听手段呈现给学生对于那些比较长的案例，老师应该提前给学生安排，并提出相关问题，让学生充分阅读。在实际的课堂中，教师可以与学生一起阅读，帮助学生理解词汇和语法问题，使学生更好地理解案例，为小组讨论和分析做好充分的准备。
2.3小组讨论和课堂分析
案例教学法坚持“以生为本”理念，希望提高学生的学习兴趣和思考教学过程中问题的积极性。同时，案例教学中的小组讨论也培养了学生的团队合作能力、语言能力、表达能力等。教师是讨论过程中的设计者和管理者。在小组讨论过程中，教师应尽量带动全班学生参与讨论小组讨论结束后，教师应引导全班同学分析不同的观点，鼓励学生发表自己的观点，以锻炼学生的表达能力和思维能力。最后，教师可以对学生的观点进行分类，分析总结每种方案的优缺点。
2.4案例总结与教师评价
经过案例分析，教师要对学生的观点进行评价和总结，使学生从教师的评价中了解知识的整体结构，获得能力的提高和情感的升华。在评价过程中，教师首先要对案例本身存在的问题进行评价，以调整和改善学生的知识结构，从而提高学生的理解和解决能力其次，对学生的表现进行评价，对积极发言的学生给予鼓励和肯定，对有独到见解的学生给予表扬，对有偏见的学生给予正确引导，使学生了解问题所在。为今后的研究打下基础。
3大学英语课堂实践中案例教学法的注意事项
3.1案例教学组织
在案例教学过程中，教师应在课前合理有序地组织案例，避免课堂秩序混乱，确保教学始终围绕学习目标和内容，案例始终围绕教学主题。
3.2提高教师水平
案例教学法要求教师水平高，教师应具有较强的语言能力和深厚的知识内容，同时也要求教师具有丰富的教学实践经验。
3.3案例教学与理论教学相结合
案例教学法不能完全占据课堂的内容，应与理论教学相结合，循序渐进，取得良好的教学效果。
总之，在大学英语课堂教学中，教师应收集相关案例，让学生进行小组讨论，以提高学生的语言能力、交际能力、交际能力和工作能力。
参考文献
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