基于核心素养视角下初中历史教学有效性探讨
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作者:王海军
摘 要：历史教学具有独特性，教师要本着核心素养教育教学理念，在教学中渗透综合素养，引导学生对历史知识学习和探索。教师也要不断完善教育教学的科学性，注重培养学生的历史学习理念，提高学生的学习热情。教师还要帮助学生在历史学习时认清是非观念，完善学生的综合素养，提高学生对历史知识的把握能力。本文主要是从核心素养的视角下来进行教学上的引导，增强历史教学的有效性。
关键词：核心素养;初中历史;教学有效性
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2020）10-0079-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.10.039
根据新课标的具体策略，在历史教学时要尊重学生的性格特点，引导学生建立历史的思维模式，使学生能够自主预习和复习，增强学生的良好学习习惯。教师也要引导学生树立正确的学习观念，完善历史文学素养，完善自身的学习观念，养成良好的学习习惯。此外，教师要增强历史教学的有效性，帮助学生在历史学习中不断树立坚韧不拔的品质和思想，从而实现在核心素养理念下提高历史教学的高效性。
一、历史核心素养教学简析
历史核心素养主要是指学生在学习历史当中的状态以及认知能力。历史教师要本着核心素养理念，开展教育教学的创新。由于历史课具有一定的思想情感和先进的思想理念，因此，教师要帮助学生更好地了解历史知识，培养学生的历史学习兴趣，使学生能够主动地对历史知识掌握和学习，从而有助于提高历史教学的效率。此外，历史教师还要从历史教材中挖掘富有教育意义的内容，引导学生树立正确的历史学习思想观念。
在初中教学阶段，根据学生的学习特点以及性格特征来进行历史教学，提高学生的历史认知能力，使学生在生活当中利用课余时间来进行有效的学习，增强学生的历史学习热情，提高学生的历史思维。历史教师也要注重完善自身的历史教学策略，在教育教学中引导学生树立正确的学习观念来进行历史事件的探索。并且教师要以学生作为教学的主体，多与学生进行沟通，了解学生的学习状态，积极地进行引导和帮扶。由于大部分学生性格特点较为活泼，注意力不够集中，在进行历史学习的过程当中，对历史知识研究不够深入，通过单一的学习技巧来背诵，无法积极地提高自身的学习热情，所以教师要深刻了解历史教学的现状，从而根据学生的学习现状来进行教学方面的创新。教师采用此种教学方式能够获得分数上的提高，有助于增强学生的历史学習核心素养，培养学生的历史学习兴趣，体现初中学生历史核心素养的重要性，加深学生的学习投入意识。
二、初中历史教学现状分析
（一）教师单纯进行课堂讲解
教师在进行历史教学引导的过程当中，受到传统教学观念的影响，没有以核心素养作为教学视角来进行教学引导。教师以自身为教学的中心来进行知识点的引导和传递，学生在学习的过程当中过于被动。教师引导学生进行死记硬背，无法激发学生的学习动力。历史教师在课堂教学中，对于学生的自主学习意识培养较为薄弱，学生在学习中缺乏主动思考的习惯，导致历史教学不能很好地进行和开展。
（二）以终结性评价为主
现阶段教学不断创新和拓展核心素养逐渐受到重视，终结性的评价已不适应实际的教学需求。历史教师在评价时过于注重学生的历史考试成绩，忽略学生的综合素养，不利于学生主动的学习和思考。所以历史教师要以学生的综合素质以及课堂当中的表现来进行教学引导和评价，引导学生在历史学习时要注重历史知识的综合素养，从而有针对性地提高学生学习主动性，使学生对历史知识，进行深入的思考和探索，教师也要注重科学性的引导善于提高学生对历史的把握能力，从而完善学生的历史学习思维，提高学生历史学习的自信心。并且教师也要适应新课改的教学要求，创新历史教学的观念，增强历史教学的创新性。
三、在核心素养视角下增强历史教学有效性的策略
（一）打牢教学基础，培养学生时空观念
俗话说“知己知彼，方能百战不殆”，只有初中历史教师充分了解每一个学生对历史知识的把握能力和性格特点，才能够在教育教学时根据历史的时间顺序来进行教学引导，由于中国历史文化较为悠久，历史事件也较多，所以学生在学习的过程当中要通过时空理念来进行有效的思考和知识点的梳理。
在历史教学当中也要通过多媒体设备来进行辅助教学。并且通过历史事件按照时间来进行串联，帮助学生在历史学习的过程当中根据时间来进行记忆，教师也可以将基础性的知识引导，使学生能够进行自主的分析和梳理，在纸上画时间线来加深学生的学习记忆能力，增强学生的知识点梳理能力，使学生能够更好地进行历史知识的学习和拓展。教师可以将各类历史事件列举出来，并且根据时间节点来写出相应的内容，使学生能够更好地掌握历史教学内容，提高学生思考能力，帮助学生更好地进行知识点的拓展和完善。只有学生在历史学习当中有了时空观念，才能够更好地抓住重点来思考和探索，完善学生的思维意识，提高学生的分辨能力，引导学生养成良好的学习习惯，提高历史教学的效率和质量。
（二）教师要拓展教学方式，激发学生问题意识
科学技术不断发展和进步，教师在进行教学引导的过程当中，可以利用信息技术提高教育教学质量，并且教师也要注重结合视频和音乐拓展学生的联想能力，塑造一个高效活跃的课堂教学氛围，使学生能够积极主动地参与到历史课堂学习当中。教师在教学当中，可以通过播放历史相关的视频来开展高效性的历史教学引导工作，有效提高历史的教学科学性和严谨性，引导学生根据视频来了解相关的历史知识点以及历史意义，提高学生的历史学习热情。历史教师也要不断加深历史教学的严谨度，借助历史事件拓展学生的知识面，使学生能够对历史知识产生兴趣，从而提高学生的历史学习主动性。 例如，教师在讲授西汉知识点时，可以播放《楚汉之争》的视频，让学生通过视频了解项羽和刘邦的个人性格特征。学生能够学会分析并且积极地进行探讨，教师也要询问学生自己喜欢哪一个历史人物的性格，并且根据探讨的结果来进行课堂上的表述。教师要积极鼓励学生在课堂的讨论，积极讨论和探索有效的加深学生对历史知识的学习印象，引导学生对西汉的历史知识点，思考和探索，提高历史教学的效率。初中生性格特点较为活泼，注意力不够集中，容易上课走神，所以教师要通过多媒体设备播放相应的视频，吸引学生的注意力，使学生能够主动参与到课堂学习当中，从而有效地增强历史教学的效率和质量。在教育教学时，教师也要注重树立正确的历史教育理念，激发学生的历史学习热情，提高历史教育教学的质量。
（三）教师要增强学生的质疑能力，提高学生的学习热情
在传统的历史教学中，教师在课堂上进行枯燥的讲解，学生在课下进行记忆和学习，学生过于依赖教师的讲解，无法提升自身的自主学习意识。并且教师在进行教学总结的过程当中，评价不够完善，无法积极表扬学生的学习状态。教师要深刻地认识到传统教学的弊端，培养学生的质疑能力，激发学生的学习热情，使学生能够在历史学习当中学会质疑。并且在质疑的过程当中进行主动的探讨和思考，增强学生的探讨意识。初中历史教师要注重在小组合作教学引导时站在学生的角度，进行科学的创新和拓展，学生学习状况以及性格特征进行大致的了解。并且根据学生的综合素质来进行小组的划分，使每一个小组的学习状态大致相同，从而教师在进行质疑能力的培养。使学生能够积极探讨和预习历史的章节提出相应的问题，从而进行自主的学习和理解。学生根据自己不懂的地方再请教教师，从而能够更好地了解历史的相关知识点，这就增强了学生探讨的积极性，使学生能够进行主动的思考，逐渐培养自身的质疑能力，激发自身的历史学习投入意识。
（四）注重趣味性，提高学生历史学习兴趣
初中历史教师也要本着核心素养教育理念开展历史教学，培养学生的历史学习兴趣，引导学生在学习中逐步完善自身的综合素养。教师也要注重教學的拓展，在教学中利用多元化的教学方式，针对特定的历史事件，引导学生学会在小组内分析和思考。教师要给予学生充足的课堂时间，提高学生的讨论积极性，激发学生的学习动力，提高学生的课堂参与积极性。教师在进行教学引导的过程当中，可以充分的激发学生的学习能力，拓展学生的逻辑思维意识，使学生能够在教师的正确教育理念下，开展自主的学习和探索，使学生能够对历史学习产生浓厚的兴趣，提高历史教学的趣味性和高效性。
（五）教师要汲取教学经验，树立正确的历史情感观念
教师在进行教学引导的过程当中，要基于核心素养视角来进行教学的拓展。并且积极地总结教学经验和教训，多与其他教师交流和探讨，注重培养学生正确的历史价值观念，引导学生学会分析和探索。教师也要使学生充分认识到历史学习的重要性，利用历史教学的魅力来感化学生，培养学生在历史课堂中的学习兴趣，拓展学生的历史学习视野。
（六）教师要积极鼓励和引导，增强学生的学习自信心
由于初中学生性格特点较为活泼，注意力不够集中，教师如果运用传统的教学方式，难免会给初中学生一定的学习压力，所以初中历史教师要深入地了解学生性格特点以及学习状态，本着核心素养理念，开展历史教学，利用历史课文内容，通过趣味性的教学语言，引导学生对知识学习和思考，教师也要多鼓励学生，帮助学生树立历史学习自信心，提高历史教学的深刻性。教师要培养学生的学习动力，使学生能够多与教师进行沟通，完善学生的学习理念，提高学生的学习能力。
四、结语
我们可以看出教师在核心素养视角下不断提高历史教学的水平，不仅要以学生为主，还要侧重学生的兴趣点开展教育的融合和创新。教师要将历史教学核心素养渗透到教学内容中，深化学生的学习思想，提高学生的自主学习理念，引导学生对历史知识点进行深入性的分析和思考，提高历史教学的有效性。
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参考文献：
[责任编辑 薛晓静]
作者简介：王海军（1979.2— ），男，汉族，甘肃定西人，一级教师，研究方向：初中历史教学。
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