整本书阅读教学的有效途径研究
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摘 要 从当前小学生课外阅读现状来看，小学语文阅读普遍处于“漫山放羊”的状态，学生们日常读什么书，用什么样的方式进行阅读，阅读的成效高低都未能得到小学语文教师的关注和指导。据此，我们的教师必须通过各种途径和方法，经过精心课堂结构组织，开设“整本书阅读”教学，为提升小学生阅读效率打下坚实的基础。
关键词 小学教学 整本书阅读 有效途径
中图分类号：G623.2 文献标识码：A
小学语文课堂要重视对孩子广泛阅读兴趣的培养，利用“整本书阅读”活动的开展，扩大孩子阅读量，提高阅读品味与层面，并要努力减缓在语文课堂中“题海战术”的实施，将“多读书，好读书，读好书”的理念努力落实，努力寻求“读整本书”的有效学习方法。本文从“整本书阅读”的意义分析，如何在小学课堂开展整本书阅读这两方面进行探讨。
1整本书阅读的意义分析
让孩子静下心来，通过对整本书中丰富的语言材料进行深入阅读，可以帮助孩子根据自己的喜好进行针对性的吸收和学习。并且，整本书阅读中包涵着大量的文化信息，在这种信息接受过程中，孩子品味的语言越多，受到的影响也就越大。学生发展了语言思维的同时，接触到一个丰富的文学世界，开阔了视野，并能在阅读中获取更多的情感体验，审美水平也会不断提高。此外，当阅读量达到一定程度，阅读的速度也会随之加快，他们对知识的理解能力、获取信息和处理信息的能力也会随之增强。学生读得多了，积累多了，慢慢也就培养了高层次的语感能力，进而使他们的记忆力和理解力得到更大的提升。
2整本书阅读的有效途径
2.1通读整本书，激发阅读兴趣
《小淘气鲁夫》里写到：男孩鲁夫从小就是个让人头疼的淘气孩子，在他四岁的时候，他的姐姐们在安静地看书时，他就在一旁捣乱。姐姐们都不喜欢和他一起玩。小鲁夫还生气地对她们说：“不就是读书吗，好像有多难似的，不就是一页一页翻着看吗？”
這看似只是一个小孩子的童言无忌，却道出了阅读的核心意义。其实，读书就是这个样子，当我们在课堂上读一本书时，教师可以先让孩子们了解书本的出版社、作者，了解书本的前言，浏览书本目录，从整体上把握书本的脉络和情节走向。接着，在师生通读了整本书后，进行全班的“聊书”活动，让孩子互相交流对书本的认知，内容的了解。还可以让孩子说出书中自己最欣赏的人物，最让人气愤的是谁？或者说说这本书最令人喷饭的一段话……让他们初步形成对这本书的整体印象，让孩子产生阅读的兴趣。诸多阅读实践教学证明，当孩子对某一阅读材料产生浓厚兴趣时，就会萌生出“一路追问下去”的强烈想法，所以，如何培养孩子对阅读的强烈欲望是爱上阅读、坚持阅读的重点。通过一页一页翻着看，看完一本，又一本，直到看完千余本、万余本，孩子阅读的意志力锻炼出来了，这孩子挑战整本书阅读就成功了。
2.2构建阅读环境，大声诵读整本书
总有家长抱怨，孩子只爱看漫画书，不太喜欢阅读。其实，我们的中华民族有五千年的悠久历史，这中间传承了大量经典的文学著作精华。低年级教师可以在课堂上引导孩子对我国经典文学进行大声诵读，丰富孩子的口头语汇量，使他们在感受文章内容美、形式美及语言美的基础上，增强语感。并且，为了更能激发孩子的诵读兴趣，教师还可以在晨诵课上为配上优美的音乐，营造出一种安静、和谐的读书氛围。或者还可以在吟诵的过程中，指导孩子配上表演性的动作，把静止的书面语言化为声情并茂的话语，充分调动他们的口、眼、脑的应用，促进他们对阅读更深层次的理解和记忆。
2.3活读整本书，学会思考与反思
一本好书，应该常读常新，百读不厌。在反复阅读中不断产生新的感受。如读了《鲁滨逊漂流记》这本书后，教师应引导孩子在一遍又一遍地读完那本书后，开始联系生活实际思考问题：“这本书给你留下了什么印象？”或是“通过阅读鲁滨逊在荒岛的生活之后，带给你一些什么样的启发？”“读了这本书，让你想起了谁？鲁滨逊和生活中哪些人有相似之处？”这时就要求孩子跳出书本，学会思考。还可以充分发挥阅读单的作用，为孩子设计一些讨论的话题，内容要由浅入深，阅读单的设计也可以多样化，可以制作成动物、植物、建筑物等不同的图案。又可以为阅读单加上花边或配上小图案，给孩子一种美的享受。
其实对于小学反思效果来说，高效低效都不是重点，重点是教师在与孩子之间有真实的互动，让孩子畅所欲言。最好鼓励孩子把故事一遍又一遍地讲给同学、老师或家长听。教师还可以通过微信群，让孩子大声读故事、说故事、演故事，每天让孩子把录音或视频放上群里，教师可以从中指点，这样既练就了孩子面对镜头的胆量，又让孩子在口才得到有效提升。
2.4读整本书，让文学延伸
《朱小蔓与朱小棣跨洋对话》这本书中，朱小蔓教授问其弟弟：为什么美国中小学生的创造性很强？朱小棣说：“培养学生的创造性有很多办法，尤其要注重阅读和写作。可见读整本书后，让文学延伸是很有必要的。在孩子通读以后要适时引导他们进行写作。写作的方式有很多种，可以仿写、续写、改写、写读后感，还可以把自己融入作品中去，以书中人物写当时的想法，或者以作者身份推荐这本书;假设组织一次活动，请作者来参加，你作为主持人向听众介绍作者和他的书等，让阅读和写作结合，以读促写，以写促读。
3结语
现在，我们还处在整本书阅读教学实践的摸索阶段，我们要在教学实践中努力为孩子搭建阅读平台，保证阅读的时间，根据孩子不同年龄特点为其选择高品位的书，寻求更有效的阅读途径，培养孩子爱上阅读的良好习惯，让孩子徜徉书海，吸取文学精华，为孩子的终身学习奠定坚实的基石。
参考文献
[1] 钟丽玲.小学整本书阅读指导策略求索[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2019（11）：63-66.
[2] 李长昊.关于“整本书阅读”的思考[N].中华读书报，2019-11-20（010）.
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