混合式教学模式在创新创业课程中的初探

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　　摘  要  大学生创业基础课程是一门非常重要的实践教学课程，但是传统的教学模式存在很多问题。作者以“91速课”智慧教学平台为依托，结合“互联网+”大学生创新创业大赛，采用线上+线下的混合式教学模式对该课程进行改革，取得了较为突出的成效。
　　关键词 创业基础 91速课 混合式教学
　　中图分类号：G712 文献标识码：A
　　0前言
　　传统的大学生创业基础课程为教师讲、学生听的传统授课模式，对于学生是否预习、课堂上是否听懂、课后是否复习，教师比较难掌握，也很难及时得到学生的反馈。
　　随着智能手机的发展，信息化技术的革新，现代高等教育的教学模式与以往大相径庭。线上教学被引入到传统的线下教学之中，为教学方式的革新推波助澜，并取得了显著的教学效果。
　　“91速课”是由广东力拓公司专门为普通高等院校开展线上线下混合式教学而打造的一款智慧教学软件。旨在将线上和线下教学融为一体，为学生的线上学习提供平台，为老师的线下教学提供管理和辅助手段，最大程度地激发教与学的热情，是高校教师打造“金课”的一把利刃。
　　1课程现状与教学不足
　　1.1教学现状与不足
　　该课程一直采用传统课堂讲授+课后作业的方式进行授课。传统教学模式主要以教师主动的PPT讲授和学生被动的聆听接受为主要形式。这种传统的教学模式，主要存在以下弊端：
　　第一，束缚学生积极性和创新性。课堂以教师为主导，学生处于被动反应地位，这种情况很难激发学生主动思考，容易使学生丧失兴趣和创新性。
　　第二，反馈周期长，课堂时间利用率低。教师根据知识的重要性而非学生的掌握程度来分配讲授时间，教授很难得到及时反馈，只能根据学生课后作业情况了解学生掌握情况，之后再补充讲解。造成授课反馈时间慢、周期长，课堂时间效率低。
　　第三，没有针对性，无法因材施教。教师的讲授往往“一锅出”，学生理解和掌握的情况往往参差不齐，对于不同层次的学生没有针对性辅导。而且学生对知识的深度要求也不尽相同，例如考研的同学会对知识的深度要求更高，而找工作的同学更希望多结合实际，多举生产实践中的例子，传统的授课很难满足这些差异化的要求。
　　第四，平时成绩评价缺乏全面性。出勤情况、课堂提问、随堂测试等由于次数限制，所以评价存在一定的片面性、局限性和随机性，课后作业经常存在一些不确定性和不真实性，所以不能真实反映学生掌握情况。
　　综上，这种模式已不能满足学生日益增长的知识需求，无法适应急速发展的互联网+学习模式，改革迫在眉睫。
　　1.2实践对象
　　本课程开设于2018-2019年度第二学期，授课对象为2017级大学二年级的学生，选课人数58人。上课时间为2019年3月至2019年5月，共16学时，包括线下教学8学时，4次课，每周1次，线上学习8学时，完成发布的课件和习题。
　　2基于“91速课”混合教学模式
　　基于创业基础传统教学模式的弊端，以“91速课”平台为依托，结合“互联网+”大学生创新创业大赛，设计出线上线下相结合的混合式教学模式。线上教学是将创业基础的理论部分以课件的形式发布在“91速课”平台，学生利用课余时间下载学习。线下教学则建立在学生线上学习的理论基础上，模拟“互联网+”大学生创新创业大赛，以小组为单位设立公司开展项目，进行项目计划书的撰写和路演PPT的制作，在实践中运用所学理论。
　　3教学改革效果评价
　　利用91速课智慧教学软件，将线上线下的混合教学模式引入到大学生创业基础的教学中，实现了从理论学习到实践应用再到能力培养的当代大学生教学目标要求，取得了突出的教学成效。
　　3.1以问题为导向，增强学习自主能动性和创新性
　　学生根据自己的兴趣爱好组建团队，开设公司，运营自己感兴趣的项目，成为课堂上的主角。遇到问题时，学生的主观能动性被激发，在教师的辅助指导与引导下，独立自主地想办法解决问题。在这种特定的典型环境下，学生以实际问题为导向，主动学习理论，设定方案解决问题，对学生自主性和创造性的培养事半功倍。
　　3.2理论与实践相结合，更好地理解和掌握所学理论
　　将线上所学理论在线下教学中应用到“互联网+”大学生创新创业大赛中，让学生在实践中逐渐理解所学理论，并灵活运用，解决实际问题。
　　3.3评价全面，形成学习行为大数据
　　“91速课”可以从课件学习情况、作业完成情况、课后测试情况、小组讨论情况以及与教师互动情况等五个方面综合评价学生线上学习的效果，可以全面并及时反应学生掌握的情况和存在的问题。此外，还可以监控学生学习的时间和时长，绘制个人的学习行为习惯图，让教师和学生都更好地把握学习动态。
　　4结语
　　依托“91速课”智慧教学平台，结合“互联网+”大学生创新创业大赛，对大学生创业基础这门课程进行了教学改革，提出了线上+线下的混合式教学模式，实现了从知识教授到实践能力培养的阶梯式教学理念，取得了比较明显的成效。线下教学以问题为导向，增强了学生学习的自主能动性和创新性。教学过程中，线上的理论学习与线下的创业实践相结合，使学生更好地理解和掌握所学理论。“91速课”可以从课件学习情况、作业完成情况、课后测试情况、小组讨论情况以及与教师互动情况等五个方面综合评价学生线上学习的效果，可以全面并及时反应学生掌握的情况和存在的问题。基于“91速课”的线上+线下混合式教学模式顺应了互联网+时代立德树人的教学目标，最大程度地培养和提升了学生的实践能力与创业能力。
　　参考文献
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