玩转游戏，启迪音乐
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作者:唐文鸣
摘要：音乐是一门很特殊的艺术，它具有形象性的特点。那么，如何才能使幼儿在音乐集体教学活动中玩得开心，学得快乐呢？针对这一情况，我们通过三种不同的模式：示范——模仿——练习的模式;先分解后累加的模式;先玩游戏——后玩音乐游戏的模式以此入手，有目的，有计划的在音乐集体教学活有效地融入游戏元素，以此来提高音乐集体教学的有效性，及让幼儿真正的感受到音乐活动的快乐！
关键词：音乐集体教学;游戏性
一、问题的提出
（一）什么是音乐集体教学？
所谓音乐集体教学活动，即专门的音乐教育活动，是教师按照计划安排专门时间组织全体儿童参加的活动。
（二）学前儿童音乐教育的特点：
游戏性、综合性的音乐活动，是最接近儿童的天性，最易引发核维持生活活泼的学习气氛。
（三）什么是游戏性？
游戏，用通俗的话来说就是“玩”。儿童的玩耍总是与生动活泼相联系的。因此，生动活泼的游戏是学前儿童最自然的活动方式。
（四）目前幼儿园音乐集体教学的现状：
在现阶段的音乐活动中，老师过于重视技能技巧，而忽略了音乐本身的乐趣。目前幼儿园音乐集体教学的现状：注重技能技巧的传授、形式单一、枯燥乏味。
1.在活动过程中，老师偏重对知识技能的传授，而忽略感受音乐本身的乐趣。
《幼儿园教育指导纲要》中幼儿艺术教育的目标为：“喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验。可是在实践过程中，与目标中的感受与表现，大部分老师更注重强调了技能、技巧的掌握。
2.在活动过程中，老师过于重视结果，而形成枯燥单一的教学模式
在音乐活动的开展中，老师过于重视孩子在活动结束后是否学唱了这首歌，因此会在活动的开展过程中久而久之就形成了单一、枯燥的教学模式，.
3.在活动过程中，部分老师在开展时会融入一些游戏，但同样过于强调技能。
在一些集体教学的开展中，部分老师会适当的融入一些音乐游戏，仅仅只限于律动的范畴，而谈不上是音乐游戏。因此，在这样的游戏过程中又缺少了游戏本身的意义与乐趣。
二、实施方法
从三大模式入手，提高音乐集体教学的有效性，让幼儿感受到音乐活动的快乐。
模式一：示范——模仿——练习的模式
教学实例一：大班艺术活动（律动）《有趣的皮影人》
1.教师用容易引起儿童学习兴趣的方法引出主题。
教师带领幼儿观看皮影舞蹈《俏夕阳》，引起幼儿的兴趣，引出主题。
2.教师用容易让儿童清楚感知的方法演示游戏的玩法。
教师：组织幼儿在此观看影片，使幼儿进一步了解影片中皮影人老奶奶和小朋友所表现的动作。
3.教师组织儿童倾听，熟悉游戏的音乐。或者教儿童学习游戏中的歌曲、表演
动作。
教师：这位皮影人在表演什么？
4.教师用边示范，边讲解，边带领幼儿游戏的方法帮助儿童了解和熟悉游戏的
玩法。
5.教师组织儿童连贯地进行游戏。
模式二：先分解后累加的模式
教学实例二：大班艺术活动（歌唱）《寻找 1 2 3（do re mi ）》
1.教师将游戏中占主要地位的歌曲或韵律动作分解出来，作为歌唱活动或韵律
活动的材料单独使用，使儿童能够掌握。
教师：今天我们要来玩一个游戏——《寻找 1 2 3 》。（教师出示1 2 3 音符，引导幼儿唱一唱，说一说1 2 3 三个音有什么样的规律）
教师：示范并讲解，1 双手叉腰表示最低的音;2 双手搭肩表示中音; 3 双手举高表示高音。
教师：带领幼儿玩 寻找 1 2 3 的游戏，解决歌曲难点。
2.在儿童已掌握歌曲或韵律活动的基础上，教师再向儿童提供游戏中的其他音
乐材料和游戏的玩法，然后用类似模式一中的方法教儿童玩这个游戏。
教师：引导幼儿分角色分别扮演 1 2 3 ，分别躲在不同高度的树后，在教师的带领下边唱边进行游戏。
模式三：先玩游戏——后玩音乐游戏的模式
教学实例三：大班艺术活动（歌唱）《小熊找家》
1.教师将音乐游戏中的游戏部分抽取出来，让儿童用模仿的方法或创造的方法学会玩这个游戲。
教师：（组织幼儿围坐成圆形，一起开展玩抢椅子的游戏。）你们玩过抢椅子的游戏吗？你们是怎么玩的？
幼儿：将椅子围成一个圆形，椅背朝里面，请小朋友围着椅子转，音乐一停，大家一起抢椅子，没有抢到的幼儿为输。如果请了6名小朋友参加游戏，那就放5张椅子，椅子的数量要比请到参加游戏的小朋友的数量少1。
2.教师向儿童提供音乐，让儿童用集体讨论的方法自己将游戏过程与音乐的各个部分相匹配。
3.教师组织指导儿童跟随音乐练习玩这个游戏。（游戏反复进行数次）
三、成效分析
1.集体教学活动更有趣了。
2.幼儿更喜欢音乐活动了。
3.音乐教育成为了一种“漫不经心的娱乐”。
幼儿音乐教育的重点不在于单纯地教给孩子多少音乐知识，而在于学习知识的过程。这就要求教师“要认识到幼儿音乐活动的娱乐本质”，使音乐活动成为一种“漫不经心的娱乐”，使幼儿参与音乐的活动“成为一种交互性、社会性、创造性和娱乐性的活动”，让幼儿“一边玩耍一边欣赏音乐”。
参考文献：
[1] 《幼儿园教育指导纲要》江苏教育出版社 教育部基础教育司组织编写.
[2] 《学期儿童音乐教育》人民教育出版社 许卓娅 编著.
[3] 《学前儿童经验音乐教育》安徽文艺出版社 王秀萍 编著.
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