统筹兼顾视角下谈小学语文作文教学
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【摘要】随着教育的不断发展与完善，当前教学越来越重视学生综合素质与能力的提升。作文作为语文中的重点，直接影响着学生的语言表达能力和实践创造能力。为了能够提高小学生的作文能力，实现高效作文，诸多一线教师开始关注和研究如何有效展开作文教学。因此，从情境创趣，激发写作兴趣;多措并举，积累作文素材;细处入手，落实作文指导;个性练笔，消除功利心理四方面，对小学语文作文教学展开了探讨，以期能够达到抛砖引玉的效果。
【关键词】小学语文 作文教学 统筹兼顾
众所周知，作文是语文教学中重点，更是小学教师分外棘手的一项内容。由于受到小学生学习能力以及课时上的限制，小学作文教学一直存在着“套题”现象，也就是让学生去背范文，搬范文。实际上，这种方式不仅忽视了学生的主体地位，更扼杀了学生的创造性。所以，为了改变这一现状，教师在教学中必须要摒弃知识本位的传统观念，创新教学方法，力求有效提高小学生的写作能力。
一、情境创趣，激发写作兴趣
兴趣是最好的老师。小学生写作水平较低的原因很大一部分便是写作兴趣不足。所以，教师要想提高小学生的写作能力和水平，首先就应该着眼于对学生写作兴趣的激发上。有趣的情境是写作的催化剂，情境的创设能够在最大程度上激发学生的写作兴趣，调动学生的写作积极性。所以，教师在作文教学之前，可以根据作文的主题和学生的特点有意识的进行情境创设，从而相机启发学生的观察力、联想力和想象力，使学生在情境之中变得有话想说、有话乐说。当然，为了能够使情境创设更有效果，教师可以利用一些趣味化的游戏和活动来进行创设，从而将学生的注意力顺利引入到情境中。
以“童年趣事”这一作文教学为例，为了激发学生的写作兴趣，将学生的注意力集中到作文写作中，我非常重视情境创设在其中发挥的作用。因此，在上课之前，我便准备好了诸多童年中的玩具的图片以及小故事。在具体的教学过程中，我首先向学生播放了图片，随后向学生讲述了我小时候的一些趣事，从而顺利将学生带入到了童年趣事的情境中。在这一基础上，我开展了一个小型的讨论会，要求学生讨论一下自己都有哪些童年趣事，而学生也在讨论中进一步完善了这一情境氛围，从而有效激发了学生的写作兴趣。一段时间过后，我安排了写作任务，要求学生写一写自己所讲的小故事。显然，在情境之中，学生的写作兴趣得到了最大程度上的激发，进而使学生自主、积极地投入到了写作中，有效促进了写作教学质量的提高。
二、多措并举，积累作文素材
小学生所能接触的人、环境以及知识是有限的，但是尽管有限也足以支撑起小学生的写作，这说明学生写作质量低的原因并不在外界因素，而在于人为因素。所以，要想提高学生的写作能力，教师就应该多措并举，从多个方面引导学生去积累作文素材。首先，教师要培养学生仔细观察的习惯，生活中的人、物、事皆可入文，需要的只是去发现，只有通过观察，学生才能在文章中加入真情实感。除了培养学生的自我观察意识外，教师还应该根据学生的情况为学生提供丰富的课外阅读资源，使学生能够在阅读中拓展知识视野，提高写作能力。
作文素材的积累是一个长期的、循序渐进的过程。同时，它不仅需要学生的自觉积累，还需要教师有意识的引导。因此，我在教学中经常会引导学生去观察身边的事物，如朋友、植物、书桌等，从而在潜移默化中锻炼了学生的观察能力，使学生养成了仔细观察的习惯。与此同时，我还会在课堂教学中通过优秀的教材内容向学生渗透写作需要哪些知识，从而使学生了解到了应该如何去积累写作素材。在具体的写作教学中，我往往会根据写作的主题或者题目为学生准备一系列的范文。以“我最喜欢的动物”这一写作教学过程为例，我提前为学生准备了一系列的有关于动物的优秀作品和童话故事，从而使学生在读完之后既能积累知识还能有感而发。总之，作文素材的积累需要多措并举，只有让学生学会从多种途径进行积累，才能在最大程度上拓宽学生的视野，促进教学质量的提高。
三、细处入手，落实作文指导
作文是一项创造性、实践性很强的活动，更是语文综合素质的体现。要想提高小学生的写作能力，教师决不能忽视对作文指导的落实，且要从细处入手进行循序渐进的提高。小学生作文大多是建立在生活实际以及想象的基础之上的，这意味着教师在落实作文指导的过程中应该从这两方面出发。因此，教师可以利用生活中所存在的事物来训练学生写作，并根据其写作内容进行针对性的指导，并在这一过程中提高学生的观察意识。除此之外，教师还可以从生活实际出发为学生创造自由想象的空间，从而使学生的想象思维得到充分的引发和锻炼，进行提高学生的作文质量。
作文指导在小学语文教学中是一个必不可少的环节。在落实作文指导的过程中，我通常会借助训练和评改对学生加之指导和点拨。以“假如我的生命只剩下三天”的写作教学为例，我首先要求学生想一想在最后的三天里最想做什么，从而在生活實际这一基础上有效激发了学生的想象思维，为学生展开写作奠定了坚实的基础。在学生写完该篇作文后，我在批改中对一些针对性的问题进行了总结，并在课上时间进行了展示。在具体的展示过程中，我首先利用多媒体进行了呈现，随后要求学生去找一找作文中的问题。显然，小学生的作文中出现最多的问题便是错别字、语句不通顺、跑题等情况，针对这些最常出现的问题，我带领学生一起对其进行了修改。除此之外，我还以优秀的作文为例落实了作文指导，使学生了解到了写好一篇作文需要注意的问题以及如何去写好。
四、个性练笔，消除功利心理
在心理学中有一种现象叫做“目标的颤动”，也就是越是想要做某事，便越会达到相反的效果。实际上，这在小学语文作文教学和学习中也存在着这种现象。功利性较强的写作可以说是另一种意义上的“目标的颤动”，它会使学生的写作变得任务化。长而久之，便会成为负担，进而加深学生对作文的恐惧心理，这也是学生害怕写作文的根源所在。所以，为了能够消除这种功利心理，教师可以引导学生进行个性练笔，逐步减轻学生的练习数量，让学生能够更为轻松地进行自主写作练习。
在小学语文写作教学中，为了能够消除学生的功利心理，使学生将写作变为自己喜欢的一种记录生活，记录有趣的事情的方式，我在教学中主要是以个性练笔的方式进行展开的。为此，在一个作文练笔中，我从学生的兴趣出发要求学生以“游戏真好玩”为题目来写一写自己喜欢的小游戏，并告诉学生：“老师会从大家喜欢的游戏中选出几个一起来玩，大家一定要写清楚啊！”随着这一练笔作文的提出，学生纷纷将注意力集中到了自己喜欢的小游戏上，并积极展开了写作。从学生的写作内容和结果来看，大家所喜欢的游戏多种多样，且都饱含感情的进行了详细的叙述和推荐。可见，个性练笔要建立在学生的兴趣基础上，如此才能有效消除学生的功利心理，逐步提高小学生的写作质量。
综上所述，作文教学之路异常艰难，它不能一蹴而就，更无捷径可走。所以，当代教师务必要树立正确的作文教学理念，利用有效的教学方法逐步消除学生对写作的恐惧心理，使他们变得敢于写作、乐于写作。
参考文献：
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[2]安晓霞.写出个性，拒绝千篇一律——谈小学语文作文教学[J].学周刊，2019，（11）.
[3]江秀芳.关于小学语文作文教学的思考[J].西部素质教育，2019，（05）.
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