小学语文作文教学的问题分析与对策探讨
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摘 要：在小学语文教学中，作文教学是教学过程中的重难点之一，提升学生的写作水平，培养情感表述能力以及语言运用能力，为学生的综合发展奠定坚实基础。然而，目前我国的小学语文作文教学依然存在很多问题和不足，严重阻碍了小学语文作文教学效率的提升，为教师和学生带来了很大的困扰。文章就小学语文作文教学中存在的问题进行了详细的分析，并提出了相应的解决措施，旨在为更多的小学语文教师提供教学参考。
关键词：小学语文;作文教学;问题对策
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2020）17-0035-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.17.017
语文教学中，写作是学生语文能力的综合体现，不仅需要学生掌握足够的基础知识，还需要学生积累足够的素材，灵活运用所学语言知识，对自己的观点看法和情感进行表述，是锻炼学生语文综合素养和能力的重要渠道之一。但是，就目前的小学语文教学而言，受教学模式和教学理念的限制，导致其教学效果不佳，学生写作能力普遍不高。为此，小学语文教师需要全面分析作文教学中的问题所在，并积极探索针对性的解决方案，以便有效提升小学语文作文教学的质量与效率，为学生的全面发展提供更多动力。
一、小学语文作文教学中的问题
（一）教学方法太过陈旧
受传统教学理念的影响，部分小学语文教师在开展作文教学的时候，依然采取“一刀切”的教学模式，采用“命题——范文——模仿”的固有形式对学生进行作文教学，模式过于形式化，方法也太过陈旧，导致心智发育不甚健全、理解能力也有欠缺的小学生无法在教学过程中感受到写作的乐趣，进而无法激起学生的学习兴趣和写作热情，严重制约着小学语文作文教学效率的提升。
（二）学生缺乏写作兴趣
缺乏写作兴趣，是小学语文作文教学中最根本的问题所在。然而，就目前的小学语文作文教学现状来看，单调的教学模式，死板的教学方法，导致作文教学氛围沉闷，学生的主观能动性得不到有效发挥，学生逐渐失去了写作的兴趣和积极性，直接阻碍了学生写作水平的提升。
（三）基础知识储备不够
要想写好作文，首先就需要学生储备足够多的基础知识，如修辞手法、词汇运用、写作技巧等，对学生的写作水平有着关键性的影响。在目前的小学语文作文教学中，大部分教师在开展写作教学时都会忽视学生对基础知识的掌握情况，直接要求学生进行写作练习，导致写作教学成为空中楼阁，教学效果达不到教师的预期要求，同时还会打击学生的写作自信心，致使学生失去写作的热情，甚至对写作产生抵触心理。
（四）写作内容太过空泛
小学阶段的学生受年龄的限制，生活经验和情感阅历都有所欠缺，对事物的认知也比较片面化，理解能力和表达能力都有限，多是单纯的词汇堆砌，或是对写作模式的生搬硬套，无法在写作过程中融入自己的真情实感，这就导致了学生写作内容太过空泛，甚至脱离实际生活，无法打动读者。
（五）抄袭现象反复发生
就目前的小学语文写作教学而言，很多学生在看到作文命题的时候，都会比较迷茫，没有思路、无从下手，对参考范文中的故事内容，无法转化成自己的语言进行描述，造成抄袭现象的反复发生。其主要原因就是学生缺乏写作素材的积累以及对生活的感悟，导致学生在面对作文题目的时候不知从何写起，进而严重降低了小学语文作文教学的质量与效率。
二、解决小学语文作文教学问题的对应策略
（一）提高教师的专业能力
在新课改的不断推进下，教师的教学地位有了新的定义，不再是教学的中心，而是教学活动的策划者和主导者，在教学过程中主要起引导作用。为此，小学语文教师需要积极参加相关的教学培训，转變自身的教学理念，提高自身的教学水平，在“以生为本”教学理念的引导下，对教学模式和方法进行优化与创新，激发学生的写作兴趣和积极性，全面打破小学语文传统作文教学模式的限制，进而有效提高小学语文作文教学的质量与效率。
例如，在教授学生对某一事物进行描写的时候，教师可以组织学生走出课堂，走进自然，通过自主观察和分析，丰富学生的亲身经历和感受，以此启发学生的思维，调动学生的写作积极性，同时通过培养学生掌握更多正确的写作方法，有效提升学生的写作水平。
（二）培养学生的写作兴趣
兴趣对学生的学习有很强的促进作用，同时也是学生进行自主学习的主要动力来源。因此，新课改背景下的小学语文作文教学中，教师应该注重培养学生的写作兴趣，激发学生的写作热情，引导学生通过感受写作的乐趣真正爱上写作。主要可以分为以下两方面内容：
1.作文写作离不开学生对生活的体验和感悟，小学阶段的学生由于年龄较小，生活阅历、情感经历都比较匮乏，因此自身缺乏写作素材的积累，以致感觉没东西可写。为此，教师可以在实际教学中组织学生开展丰富多彩的课外活动，激发学生的参与兴趣，同时为学生增加生活经验创造更多的机会，引导学生通过亲身体验感受生活的点滴，积累丰富的写作素材，进而有效解决学生“下笔难”的问题。
例如，在以“责任、美德”为主体进行写作教学的时候，教师可以组织学生去当地的敬老院进行慰问活动，或者为当地的福利院进行募捐活动，让学生融入社会生活，并通过亲身体验，捕捉生活中具有写作价值的内容，丰富学生的写作素材。同时，多样化的教学活动也有效地激发了学生的学习兴趣和积极性，全面促进了小学语文作文教学的高效开展。
2.小学阶段的学生心智发育不甚完全，比起说教和训斥，他们更喜欢鼓励和赞美。小学语文教师在开展作文教学时，应该对学生进行全方位的考核，对学生进行赏识教育，认可学生的进步与发展，满足学生的成就感，用表扬的话语激发学生的写作欲望，调动学生自主学习的积极性，让学生能够有勇气和决心，去挑战作文教学中的一次次难关，进而有效提升学生的写作水平，进一步实现小学语文作文教学的高效开展。 （三）加强学生的阅读教育
实践证明，阅读与写作是相辅相成的，大量的阅读可以帮助学生积累语言知识、写作素材等基础知识，并通过对阅读内容的想象与创新，形成属于自己的写作观点，进而有效提升学生听、说、读、写的语文综合能力。因此，在小学语文作文教学中，教师应该注重加强学生的阅读教育，全面实现阅读与写作的有机结合。
1.拓展课外阅读。教材中的阅读内容有限，信息承载量也有限，无法完全满足学生日益扩大的阅读需求。因此，教师可以通过深入挖掘教学材料，为学生进行课外阅读的延伸与拓展，并根据学生的心理特点和学习需求，为学生推荐合适的阅读资料，扩大学生阅读量的同时，开阔学生的阅读视野，延伸学生的思维广度，使学生在写作教学训练中取得更好的学习效果，进而有效提升小学语文作文教学的质量与效率。
2.渲染家庭阅读氛围。学生除了上课的时间，大部分时间是在家里，为此，教师可以联合家长，为学生营造一个良好的家庭阅读氛围，对学生的课外阅读进行引导，通过家长的言传身教，在潜移默化中影响学生的阅读态度，培养学生养成良好的课外阅读习惯，使学生的阅读达到事半功倍的效果。
（四）联系学生的实际生活
写作是学生对生活中人、事、物的反映，因此写作素材多源于生活。小学语文教师在组织学生进行写作训练的时候，一定要注重加强教学内容与实际生活间的联系，引导学生以自己独特的视角，对日常生活中的事物和现象进行观察和记录，深入挖掘生活中的美好与乐趣，并转化为文字语言进行叙述，加强学生对美好生活的热爱和向往，帮助学生积累更多具有深刻含义的写作素材，以便于学生在日后的写作练习中融入自己的真情实感，使其所写文章的思想和情感更丰富、饱满，更具真实性和可读性，进而有效提升学生的写作水平。
（五）充分利用多媒体技术
科学技术的飞速发展，直接带动了教学手段的进步与创新，多媒体教学技术已成为教学中不可或缺的一部分。在小学语文作文教学中，教师可以充分利用现代化的教学技术，为学生搜集相关的教学素材，通过图片或视频将教学中的抽象事物变得直观化、形象化，为学生创设相应的教学情境，加深学生的理解和掌握，为学生带来更多的新颖体验，以此来活跃课堂的教学氛围，满足小学生的好奇心，激发其写作欲望，全面调动其学习兴趣和积极性，进而有效提升其写作能力，实现小学语文作文教学的有效开展。
例如，在以“传统手艺”为主题进行写作训练的时候，小学生由于知识面和认知能力有限，对于这样宽泛的写作题目无从下笔。教师可以利用多媒体技术，选取几样民间传统手艺的制作过程，剪辑成视频短片进行播放，如剪纸艺术、糖画艺术、草编、蜡染等技艺，通过直观的展示，加深学生对“传统手艺”的理解和认知，鼓励学生选择自己喜欢的“传統手艺”，以自己的视角，融入自己的观点和看法，对其进行观察和描述。不仅开阔了学生的写作视野，丰富了学生的写作素材，还有效提升了学生的写作水平，加强了学生的写作能力，为小学语文写作教学的有效实施创造了非常有利的条件。
三、结语
综上所述，在小学语文作文教学中，影响学生写作水平的因素很多，如教学模式陈旧、基础知识储备不够等，直接导致学生写作内容空泛、抄袭现象严重、缺乏写作兴趣等问题，制约着学生写作能力的提升。小学语文教师需要全面分析问题产生的原因，积极探寻解决的方案，提升自身的专业水平和教学能力，充分利用现代化的教学技术，加强写作教学与阅读教学、实际生活之间的联系，以此激发学生的写作欲望，提升学生的写作兴趣和积极性，进而有效提升学生的写作能力，加强小学语文作文教学的效果。
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