基于核心素养的小学美术校本课程的开发和实践
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摘 要：近些年教学改革的推进使得小学美术校本课程越来越注重核心素养，美术教师通过转变教学理念和教学方法来有效提高校本课程的教学质量，进而最大程度提升小学生美术核心素养。文章从了解核心素养搭建美术校本课程建设的架构入手，结合具体教学措施来探讨小学美术校本课程的开发与实践。
关键词：核心素养;小学美术校本课程;开发;实践;美术社团管理
以核心素养为美术教育目标不仅可以提高美术教师的教学质量，而且有助于更好地在小学美术课程教学活动中落实美育理念，因此，如何在校本课程实践中提高小学生对美的感受力并实现美术核心素养的有效培养成为重要研究问题之一。
一、基于核心素养搭建美术校本课程
建设的框架
小学美术校本课程的开发与实践需要围绕美术核心素养理念展开，在此基础上要结合校本课程的具体特点并发挥校内外资源作用来提高课程的开展意义。例如南京部分小学的校本特色项目包含陶艺与布贴画等多项内容，这些艺术形式的存在大大提高了其特色校本课程开展质量。除此之外，各小学在开发实践美术校本课程时要结合自身学校实际情况来构建课程框架，这在一定程度上可以更好地细化各个环节内容并提高校本课程的建设质量。
例如，部分学校结合布贴画这一艺术形式来开展特色校本课程，其在构建课程框架过程中，首先需要明确适用该校本课程的学生群体，同时要根据该校本课程特征来制定学时计划。在此基础上，教师通过简单介绍来向学生说明布贴画校本课程的基本内容及学时安排，同时要从美术核心素养出发来阐述布贴画校本课程的构建目标及教学意义，其中包括布贴画校本课程的讲解知识点及技能内容等。制定明确的布贴画课程目标可以更好地展现这一课程的文化价值和审美特点，不仅有助于提高学生参与这一课程的积极性，而且有助于充分培养小学生的美术核心素养。各小学在建设美术校本课程时需要重点表现该课程的文化价值和艺术内涵，同时要做好对课程内容的规划安排，其中包括校本课程的实践方法及课堂教学策略等，这有助于小学美术老师更好地结合核心素养来制定教学方案并提高教学质量。校本课程的实施策略是整个课程框架的关键部分，其通常设置为实施目标、实施步骤及实施建议，这要求各小学美术老师在教学过程中注重与学生之间的互动，同时要定期反思调整来更好地提升课堂教学效率并提高核心素养培养质量。
二、基于核心素养推进美术校本课程教学理念和方式的转变
（一）实现从“知识”立意到“素养”立意的转变
就美术素养本身而言，其需要在掌握美术知识技能的基础上结合实践经验来培养，因此小学美术教师要尽可能转变教学理念和教学方法，同时要选用利于培养核心素养并获取美术知识技能的教学模式，这样才能使其教学方法与核心素养教学相契合。就校本课程本身而言，其更注重学生的需求和教师的自身专长，因此在当前提倡核心素养的教育环境下，小学美术教师在开展课堂教学活动过程中不能局限于校本课程理论知识及技能的讲解，而且要结合学生需求来拓展教学内容，以此来实现从“知识”立意到“素养”立意的转变。小学美术教师在开展教学活动过程中要注重提高小学生的学习能力和实践能力，同时要将二者与美术学科核心素养相结合。
（二）营造适当的校本课程教学情境
小学美术老师要注重营造教学情境，以此来更好地转变传统的“填鸭式”教学方法并优化小学美术校本课程模式。从另一层面讲，学习兴趣的培养与核心素养的培养具有相辅相成作用，因此在开展小学美术校本课程时，美术教师要尽可能结合教学情境来激发学生的学习主动性，以此来更好地培养小学生美术核心素养。一方面，小学美术教师可以采取直观展示的方法来激发学生学习热情，例如在讲解部分美术作品时可以鼓励学生自主观看并尝试手工制作，以此来提高小学生在美术校本课程中的参与性和主动性。另一方面，小学美术教师可以设置一些新颖的情境来开展教学活动，例如可以借助短视频来导入美术教学内容，以此来转变小学美术校本课程方法并培养小学生美术核心素养。
（三）校本教学应该与生活紧密联系
第一，美术校本课程教学过程要与生活相结合。现实生活中的很多美好事物不能在美术课堂中展现，因此小学美术教师可以借助校本课程教学实践来引导小学生感受更多美好事物。例如，部分小学美术教师在结合教学内容的基础上组织小学生到室外或美术馆进行参观学习，这不仅可以拓展小学生对美术的认知范围，而且有助于学生更全面地了解美术体系并培养美术核心素养。从另一层面讲，将美术校本课程教学过程与生活相结合可以使小学生认清生活与美术体系之间的关系，这在一定程度上可以提高小学生对美的捕捉能力及鉴赏能力，进而有助于提升他们的美术表现力和美术核心素养。例如，小学美术教师可以组织以春色为主题的校本课程，并在实践过程中鼓励小学生实地观察来进行自主创作，这样的校本课程教学方法可以使小学生更全面地感受生活，同时有助于提高小学生美术作品的表现力，进而有助于提升小学美术校本课程教学质量。
第二，校本教学内容要紧密贴合学生的日常生活经验。部分小学生认为美术课程就是随意画一画，其教学的内容并没有什么实际用处，这一错误理念的存在是由于小学生未能感受美术真正的价值所导致的。为了有效纠正部分小学生的这一错误理念，美术教师在开展校本课程教学活动过程中要引导学生理解美术的价值所在，同时要尽可能将美术知识应用到实际生活中。例如，美术教师在校本课堂上可以通过培养学生学以致用的美术思维来提高他们对美术知识的应用能力，并在这一过程中引导学生形成开放式学习空间，这不仅可以拉近小学美术校本课程内容与学生日常生活之间的距离，而且有助于引导小学生体会美术学习的乐趣并提升美术核心素养。
第三，创作材料与生活相结合。美术校本课程的学习材料最好选择学生日常生活中的事物，例如身边的废旧材料和具有家乡特色的美术材料等，这些生活材料的使用可以大大提高小學生美术作品效果。例如，部分小学开展的布贴画校本课程所使用的材料为生活中的废旧布料，而葫芦画校本课程所使用的材料是生活中常见的葫芦。从这一层面讲，将创作材料与生活相结合可以更好地使小学生认识到艺术真谛，同时可以引导他们在美术创作的过程中提高对身边材料的利用率，其同样有助于实现不同学科知识与技能的有效结合。例如，在为小学生开展美术校本课程时可以鼓励他们结合部分古诗及其意境来进行艺术创作，以此来引导小学生构建美术思维体系并培养学科素养。
三、传统文化在美术校本课程中的渗透
近些年，越来越多的小学开始将传统文化渗透到其美术校本课程中，例如部分小学在开发的青花韵校本课程中渗透了相关传统文化内容，其设置了青花盆及青花扇等校本系列课程，这些校本课程的开设不仅有助于营造更好的校园文化氛围，而且有助于提高小学生的审美意识和鉴赏能力。从另一层面讲，将中国传统艺术文化渗透到小学美术校本课程的实践过程中可以增加小学生对传统文化的理解，同时有助于提高他们的审美品位，这对于培养小学生美术核心素养而言具有重要的意义。例如，部分小学在开设美术校本课程时鼓励学生创作大量以传统文化为主题的系列作品来使其品味中华传统文化内涵，并通过鼓励小学生将创作的美术作品参加市级比赛来进一步增强他们的创作信心。由于中华传统文化涉及面较广，因此将其渗透到美术校本课程中可以大大拓展美术校本课程的题材及内容，这些传统文化内容在无形中也丰富了小学生的学习生活。例如，部分小学在每年六一儿童节期间都组织校园艺术节，并借此机会来展出学生的大量美术作品，这在一定程度上可以进一步增强小学生对美术体系的学习热情，同时可以使整个校园形成良好的文化氛围。
四、结语
核心素养对于小学美术校本课程的开发而言具有重要影响意义，其不仅有助于推进小学美术课程改革，而且有助于提高儿童培养质量，进而有助于更好地提高小学生在美术学习方面的鉴赏能力和审美意识。相较于传统的小学美术校本课程教学方法而言，核心素养的培养可以使小学生在获得审美体验的基础上更好地表现美并创造美。
参考文献：
[1]沈艳.基于核心素养的小学美术校本课程的开发和实践[J].科学大众，2019（5）：51.
[2]聂志清.浅谈在小学美术教育教学中培养核心素养的策略[J].美术教育研究，2018（15）：133.
作者单位：
江苏省高邮实验小学
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