全日制专业学位硕士研究生培养创新实践基地建设探索与实践
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作者:佟有才 赵冰 丛万锁
摘 要：基地是专业学位硕士研究生教育的基础保障，是培养职业领域需要的专业能力与职业素养的重要场所。齐齐哈尔大学为了满足全日制专业学位硕士研究生教育类别的增加与入学人数增长的需求，与地方行业、企业协作，建立了一批基地。经过一个培养周期的建设与使用，基地完成了专业学位硕士研究生的实践教学任务，培养了研究生的专门技能和职业素质，规范了专业学位研究生培养模式，为学校专业学位研究生教育积累了宝贵经验和深刻启发。
关键词：专业学位;研究生;实践教学;基地
中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2019）01-0045-02
國务院学位委员会下发“关于下达2014年审核新增的硕士专业学位授权点及撤销的硕士学位授权点名单的通知”（学位〔2014〕14号）文件，齐齐哈尔大学申报的教育、体育、会计及轻工技术与工程4个新增硕士专业学位授权点通过审批。
齐齐哈尔大学以此为契机，加强专业学位硕士研究生教育工作，努力培养高层次应用型人才，积极推进专业学位研究生教育的培养模式和管理机制创新，提高硕士专业学位人才培养质量，更好地满足经济社会发展对高层次应用型专门人才的需求，为区域经济建设和发展做出更大贡献。
基地是培养单位为加强专业学位研究生实践能力培养，与行（企）业、社会组织等（以下简称“合作单位”）共同建立的人才培养平台，是专业学位研究生进行专业实践的主要场所，是产学结合的重要载体。加强基地建设，是专业学位研究生实践能力培养的基本要求，是推动教育理念转变、深化培养模式改革、提高培养质量的重要保证[1]。
一、筹建基地
（一）基地定位
齐齐哈尔大学是区域性省属综合性大学，优质教育辐射黑龙江省西部地区及邻近省市。学校专业学位研究生教育办学思路亦是立足地方服务区域社会发展。
为了更好地服务地方经济建设和社会发展，培养区域内行（企）业所需专门技术人才，学校专业学位研究生培养创新实践基地定位为立足本区域，积极取得与区域内行（企）业标兵建立合作关系。
（二）它山之石
2015年，学校组织教师参加了《全日制教育硕士培养院校实践教学与实践基地建设工作会议》等多个会议，同时对东北石油大学等4所高校进行了调研。返校后学校通过经验交流会、导师培训等多种形式将学习来的先进经验和成功案例与全校师生分享。
（三）制度先行
根据《黑龙江省研究生培养创新基地管理办法》要求，学习借鉴同类院校的先进经验，在充分征求校内专家意见的基础上，经校长办公会讨论后，于2015年6月公布了《齐齐哈尔大学研究生培养创新实践基地遴选办法》等6部有关专业学位研究生实践基地建设的文件。
二、签署基地协议
齐齐哈尔大学注重专业学位研究生实践能力培养，重视实践基地建设，要求各类别、领域都要建有稳定的实践教学基地。基地遴选基本原则：首先，优先选择本科生实践基地中符合《齐齐哈尔大学研究生培养创新实践基地遴选办法》规定条件的，且实践教学效果一直较好的合作单位;其次，选择本区域内行（企）业先进（标兵）单位。
2015年，齐齐哈尔大学与齐齐哈尔医学院等20家合作单位签订了《齐齐哈尔大学研究生培养创新实践基地协议书》，并授予“齐齐哈尔大学专业学位研究生培养创新实践基地”称号。
三、基地管理
（一）双方职责
“齐齐哈尔大学专业学位研究生培养创新实践基地”施行学校、合作单位双方管理。学校主要负责基地教育准备工作，进入基地后以合作单位管理为主，分工明确、职责清晰，有效地保证了研究生培养创新实践基地工作的开展。
（二）导师管理
学校将专业学位研究生行（企）业兼职导师视同校内导师，积极推动校内外导师互动。定期邀请兼职导师到校内进行专题讲座、参加专业学位研究生教育研讨会、论文开题、答辩等活动。学校倡导双方导师开展课题合作，密切学术交流，建立了专业学位研究生导师工作“杏坛”微信群。基地导师在指导研究生实践教学期间享受齐齐哈尔大学导师津贴。
（三）实践教学管理
学校根据《齐齐哈尔大学全日制专业学位研究生实践教学工作实施办法》，于2016年6月公布了《关于做好2015级全日制专业学位研究生实践教学工作的通知》，要求专业学位研究生各类别做好实践教学多方面工作安排。2015级204名专业学位研究生有132名申请到基地进行实践教学活动。
实习前，学科、领域负责人与基地车间、科室负责人共同制定培养方案、召集导师。实习期间，由带队教师负责与基地车间、科室负责人、导师接洽，要求研究生做好实习记录。学校与合作单位管理部门还会不定期对基地进行走访。实习结束后，培养学院负责组织实施实践教学考核工作。2017年3月，学校组成调查小组到专业学位教育中心检查2015级研究生实践教学工作情况，根据调研情况下发了《关于做好2017届硕士研究生实践环节成绩评定工作的通知》，要求各类别、各领域做好实践教学考核、整理工作。
通过实践教学，研究生收获了丰硕的成果。2015级专业学位研究生毕业论文选题70%来源于基地工作实践，学科教学（语文）特地举办了实践教学成果展。学科教学（英语）两名研究生获得高等师范院校外语教学研究协作组与国家基础教育实验中心外语教育研究中心联合举办的2016年全国高师学生英语教师职业技能竞赛黑龙江省赛区一等奖。会计硕士8支团队进入了2017年（第四届）中国MPAcc学生案例大赛复赛。 四、經验与启示
近三年，专业学位研究生人数各占同年级总人数的比例为59.59%、37.64%和33.42%。根据国家和齐齐哈尔大学研究生教育发展趋势预计今后专业学位研究生比率将保持在50%左右。为满足专业学位研究生教育需要学校还将持续加强基地建设。
（一）抓住机遇乘势而上
2009年黑龙江省筹备并启动研究生基地加快培养应用型紧缺人才，现已支持建设100个研究生培养创新基地。2013年出台《黑龙江省产学研联合培养研究生工作暂行办法》，2014年正式启动研究生培养模式改革试点，狠抓研究生创新与实践能力培养，建立了产学研联合培养研究生的新机制。在黑龙江省大力加强研究生培养与教育的支持下，齐齐哈尔大学与黑化集团有限公司研究生培养创新示范基地等4个校外基地获批为省级研究生培养创新示范基地。
（二）注重落实重在实效
学校鼓励双方导师以研究课题为平台，培养专业学位研究生的科研能力和专门技能，已审批资助60项专业学位研究生课程教学案例建设项目。支持专业学位研究生导师和任课教师进行校外培训，邀请校外导师到大学讲座与培训。选派31名教师到外校参加课程学习与案例教学培训，组织48名教师观摩本校案例教学与微格教学示范课，邀请20位行业专家到校讲座。将科研院所作为研究生培养创新实践基地重点建设对象。2017年，与齐齐哈尔市教育教学研究院签署了研究生培养创新实践基地协议。
（三）启示与建议
“产学研”培养模式与美国合作教育项目异曲同工。“合作教育是把课堂学习与生产性工作经验学习结合起来的一种结构性教育策略。学生的工作领域与其学术及职业目标紧密相关，通过理论与实践结合获得渐进的经验。学生与教育机构、雇主在合作教育中形成一种伙伴关系并承担特定的责任”[2]。
做好“产学研”联合培养，既能为区域经济发展提供必需的人才，又能赢得社会对大学的多元支持，从两个方面减轻了政府所承担的社会经济发展压力。为此，各级政府应更加积极地做好政策引领和制度支持。
基地是专业学位研究生习得专业能力与职业修养的第一课堂，基地教学的真正意义在于将研究生的创新意识，通过创新活动，养成创新思维;将理论知识，通过实习活动，转化为专门技能，从而提升研究生创新能力和职业素养。齐齐哈尔大学专业学位研究生教育，经过四个寒暑，第一批毕业生已学成归去。“齐齐哈尔大学专业学位研究生培养创新实践基地”在人才培养上发挥了重要作用，取得丰硕成果。学校将继续加强实践基地建设，提升合作关系与层次、拓展合作领域，促进校地“产学研”互动，保证专业学位研究生教育质量。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.教育部关于加强专业学位研究生案例教学和联合培养基地建设的意见[Z].教研[2015]1号.
[2]王立英，乌力吉图.美国大学合作教育项目实践模式及其启示[J].教育发展研究，2012，（3）.
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