关注口语交际，构建创意表达多元平台

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　　摘要：陶行知强调“生活即教育”。我国教育在很长的一段时间内关注应试，但结果不尽如人意。新课程改革开始之后，陶行知的教学理念受到关注，并改变了各科教师的教育教学方法。具体到小学语文的日常教学中，则着重体现在口语教学方面。
　　关键词：小学语文 口语教学 创意表达 陶行知理念
　　陶行知倡导将生活与教育融合在一起，将学习的学术性与实践性融合在一起，将教学与学习融合在一起。时代在进步，学生的生活环境也随之发生根本性变化。延续以往的教学模式，并使学生于其中获益，几乎变成了不可能的事情。对此，陶行知的教育理念开始回归，各级教师也开始了对陶行知理论的研究。
　　一、口语交际与陶行知理念
　　根据陶行知的“学习要联系实际”的有关理论，小学语文的教学不应局限于课本。教师应注重教材与实际生活的结合，让学生明白，语文并不只是抽象的人文学科知识的整合，更是活生生的现实世界。语文作为学生认识世界、探索世界的桥梁，在学龄儿童的启蒙教育中，占据非常重要的地位。它是承载信息、进行交流的工具、符号和媒介。学龄儿童如果在日常的教育教学实践中，缺乏相关的语文知识，就无法正常地与人交流。口语交际是语文课程中具有较强实践性的内容，也是语文课程教学中较为重要的一部分。学生通过口语交际来表达思想，也通过口语交际来感悟人生、感知社会。因此，口语交际是语文教学中不可或缺的一部分内容，必须引起足够的重视。
　　二、小学语文传统教学的弊病
　　小学语文传统教育的弊病除了包括课本知识与现实世界脱节、无法引起学生共鸣、提高其学习兴趣之外，还包括只围绕课本内容进行日常教学活动，所传授的知识内容也多具有书面化倾向。然而，语言本身是灵动的，倘若学生无法通过更具有实践性的、更贴近生活的口语交际，寻找语文学科在书面与生活之间的平衡，就无法完全体会语文作为语言艺术所具备的独特美感，也就无法深入语言内部，学习其中的深刻哲理。换句话说，语文这门学科不仅需要教学生通过日常的课堂教学活动学习汉语拼音、生字词以及课文，更需要增加适量的口语交际内容，对学生进行口语训练。当然，在语文课程的日常教学中，的确有一部分教师逐渐意识到了口语交际的重要性，也在课堂中适当增加了口语交际的内容，但大多数课堂教学方法都比较单一，无法获得较好的教学效果。
　　三、构建口语创意表达多元平台
　　1.结合课本展开话题讨论
　　在小学语文的教学过程中，关注口语交际内容，并不代表不重视课文教学。好的口语交际教学方法不应让学生感觉是在完成任务，而应从课本内容延伸而来，这样才显得自然，也容易让学生接受。这样的训练方式，也不会让学生觉得贸然提起话题很突兀。例如，教师可以通过对人教版一年级上册课文《雪地里的小画家》的讲解，引导学生对动物的脚印进行了解。这些都是生活中的常识，在课堂上对这篇课文进行讲解，学生不会觉得难以理解。教师还可引导学生回忆自己在下雪天经历的趣事，这也是对学生的概括叙述能力的锻炼。除此之外，教师还可以组织学生对动物冬眠习性的资料进行查阅，然后在课堂上用一定的时间，让学生对资料进行概括，这也是锻炼学生口语交际能力的一种方式。通过资料查找，学生还能增进对大自然中各类动物习性的认知，可谓一举两得。
　　2.小组讨论与课堂评价相结合
　　随着教育改革的推进，诸多新型教学方法被运用到实际教学中，其中就有小组讨论法和课堂评价法。在日常教学活动中，教师不应拘泥于某一种方法，应择优选用。陶行知的教学方法在现代教育教学中能够起到积极作用，教师可以将其运用到教学中，使教学效果更好。小组讨论、课堂评价教学方法与陶行知教育观念的结合，是非常有意义的。并不是每一名学生都能够在公众場合自然地发表言论，阐述观点，这和小学生的性格有关。很多学生由于性格较为内向，因此，公开阐述的口语交际对于他们而言是很困难的。另外，上课发言的口语交际练习覆盖面并不广，并不能让每一个学生都参与其中，因此，应进行一定改进。而小组讨论可以让每位学生畅所欲言，获得口语能力的提升。例如，在人教版一年级上册《比尾巴》的教学中，教师可以通过课文的引申，让学生对拟人的修辞手法有简单的了解。然后在小组讨论中，通过与同学的交流，学生可以自己创作类似的、充满童趣的诗歌。除了小组讨论之外，课堂评价也是一种提升口语能力的方式。课堂评价可以分为学生自评、学生互评等。在评价中，学生能够学会自我反思，也能够学会欣赏其他学生在学习过程中的优点，并向他们学习。而教学互评与陶行知的教学理念有异曲同工之妙。这就说明，这些教学方法除了能够锻炼学生的口语能力，还有许多附加价值，值得借鉴。
　　3.通过活动提升口语能力
　　多元化平台设置意味着教师在日常教学中对学生进行口语训练时，不应局限于课堂中。在生活中，口语交际的用途与范围非常广。而对于学龄期的儿童来说，太过传统的练习模式反而会让学生感到枯燥，学生倘若感受不到口语交际的乐趣，就无法自主地提升口语能力。从这个方面看来，搭建口语训练的平台是很有必要的。而对于学龄期的儿童来说，通过活动引导他们进行口语交际的训练，可以取得很好的效果。教师可以从课本出发，开展口语交际活动，激发学生对口语能力训练的兴趣。教师还可以通过“语文园地”等主题，进行情景模拟活动，这不仅使语文教学贴近小学生的实际生活，还能够让学生直观感受语文课程在实际生活中的作用。教师还可以在节日活动中组织学生进行口语能力训练。例如，在元宵节，组织学生参与猜灯谜竞赛，让口语训练渗透到生活的方方面面，也让学生在日常的口语训练中，了解更多的传统文化知识。
　　四、结语
　　交流与沟通是人类文明进步的必要手段。而语文课程作为母语课程，自然应将对学生口语能力的培养放在较为重要的位置上。这种培养应是贴近生活实际的，而不是空中楼阁。教师应与时俱进，开拓创新，依据教育发展动态调整教学模式，让更多的学生接受语文，热爱语文，让学生在最应打下扎实语文知识基础的时期，体会口语练习的魅力。
　　参考文献
　　张晓辉，马强.小学语文教学对口语表达能力的提升作用[ J].语文建设，2016（2）：5-6.
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