“互联网+”时代下利用移动终端提升医药类高等院校信息专业学生信息素养的教学设想

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　　摘 要 在“互联网+”时代下，利用移动终端提升医药类高等院校信息专业学生的信息素养将成为主要趋势。结合本校信息专业学生的培养目标，提出合理的教学设想，加强学生对信息的认知、获取、处理和评价等方面能力的教育，提高学生的信息素养，对医药类院校的信息专业人才的培育将起到一定的促进作用。
　　关键词 互联网+ 移动终端 医药类院校 信息专业 信息素养
　　“互联网+”时代，随着慕课的强势登陆和翻转课堂理论的全新建构以及微课的异军突起，移动互联背景下，新型的教学形态势不可挡地冲击着中国的教育。塑造大学生有效地检索、分析、甄别和组织信息、合法合理地获取和利用信息、可为终身学习和研究发展的能力过程就是信息素养培育。提升信息素养目前已成为“互联网+”信息社会对高等教育提出的新要求，也成为大学生自身精神诉求。
　　移动终端或者叫移动通信终端，是指可以在移动中使用的计算机设备，对学生而言主要是笔记本电脑、平板电脑和智能手机。移动终端是社会进步的产物，我们应该大胆采用和尝试新的科技成果，作为教师应该正确引导学生如何科学地使用移动终端。移动终端是目前学生信息的主要来源，用移动终端上网在大学生中已经非常普及，他们是QQ、飞信、微博、微信等社交软件最广泛的使用群体，用移动终端上网成了他们生活中重要的一部分。在伸手触“网”的便利条件下，大学生上网具有极大盲目性，如果能够引导他们合理地使用移动终端，无疑是一种提升信息素养的有效方式。移动终端为大学生信息素养教育带来了前所未有的挑战，同时也创造了有利条件。
　　随着计算机技术与信息管理在医疗卫生领域应用的普及，形成了医药类高等院校的信息类专业。广西医科大学四年制信息类专业的培养目标是培养具有良好职业道德、创新精神、实践能力和终身学习能力，掌握现代管理学、信息科学基础知识与基本技能，掌握基础医学和临床医学的基本理论，拥有计算机科学技术知识及应用能力，能胜任医学信息管理、医学信息系统开发与利用、医学信息工程等方向的复合型人才。
　　大学期间是大学生获得信息素养教育的最佳时期，尤其是信息专业的学生，我们有必要加强其对信息的认知、获取、处理和评价等方面能力的教育，引导其建立起可受益终身的计算思维，正确利用互联网，培育和提升更深层次的信息素养，能迅速成长为医院的信息化部门、IT公司和相关企业的技术、管理骨干和后备力量。
　　以下将针对目前本校信息类专业学生信息素养培育中尚存的不足之处，进一步努力，计划在五年内，在以下方面有重大突破。
　　（1）在本专业乃至全校推行《大学计算机-计算与信息素养》课程，致力于计算思维方面的教育教学改革，将该门课程作为计算思维培养类的通识课程，力求将蕴涵在计算机学科中的经典计算思维和信息时代人们应具备的基本计算素养结合起来进行普及和推广。
　　（2）组织学生参加各类学科竞赛、大学生创新创业课题、全国“互联网+”大学生创新创业大赛等，通過竞赛、课题和“互联网+”大赛锻炼学生的创新思维和创业技能。以市场需求为导向，将成果进一步转化为专利，做好知识产权保护，为引领学生的创业活动做好技术储备。将“科技竞赛+创新创业课题+教学+科研”有机结合，不断提升本专业学生的信息素养。
　　（3）实施优势突出、特色鲜明的信息类专业创新和创业计划。
　　①创新训练项目以本科生团队的形式展开，在导师指导下，自主完成在GIS、网络技术、云计算、移动互联、生物医学数据挖掘、数据分析、数据可视化、信息安全等方面的创新性研究项目设计、研究条件准备和项目实施、研究报告撰写、成果（学术）交流等工作。
　　②创业训练项目以本科生团队的形式展开，在导师指导下，团队中每个学生在“互联网+”项目实施过程中扮演一个或多个具体角色，完成编制商业计划书、开展可行性研究、模拟企业运行、参加企业实践、撰写创业报告等工作，体现“软件+平台+服务”三位一体的项目特色。
　　（4）积极申报教育部高等教育司下发的《有关企业支持的产学合作综合改革项目和国家大学生创新创业计划联合基金项目》，如IBM、阿里云、微软、英特尔、谷歌等项目，均是以跨学科应用为背景，体现出计算思维与其他学科融合的特点。通过以计算机学科的典型方法与技术解决不同学科具体问题的案例，落实计算思维能力的培养目标。5年内争取拿到2-3项。在“做中学”中，不断提高本专业学生的信息素养。
　　（5）进行教学改革探索。逐步改变传统的课堂教学方式，采用“线上+线下”的混合式教学模式。通过线上教学资源引导课前预习，线下进行分组讨论归纳、重点难点解析、模拟实验操作、虚拟仿真等方法开展本课程的教学。提高学生的阅读理解能力、资料查阅能力、分析归纳能力、创新思维能力和实际操作能力。逐步建立多元化的课程考核体系。
　　（6）进一步提高师资水平，完善师资队伍。要实现培育学生信息素养的目标，关键在于师资。而师资培养的主要方面在于：对课程基本理论、全部内容、发展前沿和实践问题的广泛了解和深刻理解;对国内外同类课程的教学内容和教学方法的知晓和借鉴;对课程有关的理论和实践问题能有所研究并形成独立见解;善于在学生的讨论中迅速准确地进行主要观点的整理和归纳，并结合基本理论进行具有说服力和启发性的点评;能熟练运用各种现代化的教学手段，并能进行一些教学辅助工具的制作。因此，分期分批组织教师到有关高校进修和考察;定期组织专题性的教学研讨、教学观摩及教学交流活动。拟在近五年内，每年安排2-3名教师外出考察学习。培养一定数量的双师型教师，努力打造名师及优秀教学团队，着力打造一支有利于培养学生移动终端信息素养的师资队伍。
　　（7）在本专业逐渐实施教学课件移动终端化、移动终端教学化、二维码技术等应用于获取信息素养知识，并借助QQ、微信、微博等推送信息素养教育知识，改革重构适合手机等移动设备访问的资源，创新信息素养教育的方式，利用移动终端等移动设备充分把信息素养教育普及到大学生日常生活去。
　　综上，广西医科大学信息类专业在“互联网+”时代下利用移动终端提升学生信息素养的教学设想对医药类院校的信息管理与信息系统、医学信息工程、生物医学工程等相关专业有现实的参考意义，可构建有利于培养和提升学生信息素养的基于移动终端的教学体系和培养模式。如果能够按计划实施，将对医药类院校的信息专业人才的培育起到一定的促进作用。
　　参考文献
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　　[2] 张倩苇.信息素养与信息素养教育[J].电化教育研究，2001（02）：9-14.
　　[3] 何锐明.移动终端的信息化教学下的《国际货运代理》分析[J].中外企业家，2020（13）：143-144.
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