中职体育课教学改革实践与研究
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摘;要：随着我国教育事业的飞速发展，體育改革也进入了一个崭新时期。但纵观目前普通中专学校体育课程现状以及社会发展对中专体育提出的新要求，中专体育教学还存在着若干重要问题亟待解决。而体育课选项教学及学生自主教学，能充分发挥学生个性的发展，有利于学生的创新精神，同时更有利于学生将来步入社会的发展。
关键词：基础课;选项学习;自主教学
教育部1999年颁布的《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中强调指出：“健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提，是中华民族旺盛生命力的体现。教育与生产劳动相结合是培养全面发展人才的重要途径。”1993年《中国教育改革和发展纲要》就提出，到20世纪末全国中等职业学校在校生要占到高中阶段在校生比例的50%以上，但各地经济发展不均匀，局部差距大。到目前为止，三、四线城市及县级的职业学校发展还远没达到这一要求，特别是民办职业类学校，基础设施条件比较落后，生源相对缺乏，办学经费短缺，政策要求很难完全落实到位。同时，学校重视程度不够，课时任务相对其他科目重，体育教师因为存在感差，难以留住优秀的人才，师资相对比较薄弱。
目前在职业教育中进行体育教学的教师受传统的体育教育影响，教育的内容和方法基本上围绕着竞技体育来进行，在教学中只注重技术学习和专项素质练习，而轻视学生个性的发展和心理健康，忽视思想教育和学生体育兴趣的培养;因为教材内容对技术要求过高，学生是样样学、样样学不好;教学目标一成不变，不具有时代性和阶段性。教学方法上以“ 讲解—示范—练习—纠错” 作为不变的程序，偏重于灌输知识，而忽略了学生学习的过程及学习能力的培养，造成学生离不开老师，不会自己学习;组织形式上，过分强调教师的主导作用，管得太严，统得太死，使学生失去了的主体发展和创造的机会。
针对以上的种种弊端，本人在教学要求及方式上特提出以下几点意见：
一、基础课教育
根据教材，统一制定本校教学计划。在学生的第一学年可以只完成基本素质及基本技能的学习，要求不需要太严苛，以此完善学生的身体基本素质，培养学生的意志品质，为今后的选项学习及企业实习做好准备。
在刚进入职校阶段，学生的身体和心理发展还不完善，属于过渡期。那么，在第一学年的体育教育中，根据职专生的心理及生理特点，我们可以把每一节课的前十分钟交给学生，按照一定的顺序由不同的学生带队完成每节课的准备部分，同时对准备部分中徒手操这一环节提出具体要求（每节课的徒手操最少要有一节操与其他的同学不一样），而基本部分由教师指导教学，这样即减轻了教师的上课负担，又可以培养每一名学生的自主学习能力及创新能力。
二、选项教育
体育课选项教学是根据学生的爱好、特长，在同一年级中，按自选专项重新编班进行教学的一种教学模式，是新课程标准倡导的方向。因为高中二年级时，学生身体及思想发展趋于完善，我们可以根据中专学校体育教师师资及场地、器材的实际情况，采取分项不分班的方式，在学生二年级时选取具有广泛群众基础、生活中经常接触、学生喜闻乐见且方便参与、可以不太受限制地从事的体育项目进行选项教学，并且注意将一些竞技项目规范化、娱乐化，让其与教学内容有机地结合起来 。
在第二学年的体育教学中，可以把体育课像专业技能课一样进行两节连排，准备部分由体育老师指导完成，基本部分由学生自主完成。开学初，体育老师根据全班绝大部分学生的要求选择学习项目，教师给各个项目制定教学内容，从每个项目的学生中选出有一定管理能力、综合素质优秀的作为“课长”，由“课长”组织自己的项目成员按照老师的内容制定自己小组的计划，以循环的方式任命体育小组长进行教学。体育教师充当好“班主任”“辅导员”，指导各小组学习，在教学中灵活运用各种教学形式和教法，大胆放任学生自己组织，自主教学，自我学习。这样既提高了选项教学班的凝聚力和学生适应社会的能力，同时有效地促进全体学生的身体、心理健康发展及创新能力发展，又能为企业培养出真正的高素质、即用型人才，真正做到步入社会“有市场好口碑”。
三、学校政策支持
1.领导观念
学校领导评价一堂体育课的好坏无非就是两方面：管住学生和学生安全，这样导致教师不敢教、教不好，学生学不到、学不好。学校应该在保证安全的前提下，充分发挥教师及学生的主观能动性，让教师教得安心，学生学得开心。
2.综合素质评价
近日，教育部发布了包括体育与健康在内的五门课程新的课标。与原有课标相比较，更注重教学内容与社会生活、职业生活相联系，明确了课程内容和学业质量要求，对中职学校深化教学改革，提高教学质量，特别是提升学生综合能力具有重要的指导作用，彰显了职业教育的特色。根据新课标，我们可以把每名学生在课堂作为“老师”的表现增设为“能力”一项加入体育成绩中，与“平时成绩”及“期末测试”组成综合评价，对于综合评价高的学生，学校将优先推荐工作岗位。这样既安心了体育教师的教学管理及教育创新，同时又推动了学生的学习积极性，培养了学生的创造性及社会适应性，促进了学生个人能力的提高。
中等职业教育是大多数学生在学校学习的最后阶段，学生能否掌握锻炼身体的相关知识、技能和方法，对于他们走上社会，继续参加体育锻炼起着决定性的作用。中专体育教学目标应向生活体育、愉快体育、文化体育的方向发展，突出对学生体育兴趣、意志的培养，强调创新能力的学习，使之养成终身自觉锻炼身体的习惯。同时，面对职业教育发展多年来“有市场却乏口碑”的现状，要强化顶层设计，切实落实学生学有所创，行之能用。
参考文献
[1]曲宗湖.学校体育教学探索[M].北京人民体育出版社，2000.
[2]毛苏林.围绕素质教育深化体育教学改革[J].体育学刊，1999（06）：17.
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