中职会计专业实践教学改革的思考
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[摘 要] 市场经济的发展与改革，影响整个会计行业对其职工素养的要求。传统的教学方法并不能够完全满足现阶段的专业实践教学，因此需要加以改进，以此来让会计人员的能力得到提升。中职会计专业的教学改革需要从多方面考虑，深入且详细，才能带来真正有实际效果的教学改革。
[关 键 词] 中职会计专业;实践教学改革;思考
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）05-0208-02
一、中职会计专业实践教学改革现状
（一）中职会计专业现状概述
会计专业其教学历史长久，是一门应用性很强的学科，要求学生做到技术与实践相结合。对其的专业理论、实践操作能力和职业道德素养等各个方面都有具体的要求，现今已形成了成套专属的课程体系。但是考虑到整个社会环境的就业实际，理论教学的模式显得太过单一，社会更加需要的是实践型人才。为了更好地满足社会现阶段对教学的需求，就需要对此进行更多的改革与思考，以此来优化与完善其教育体系，使教学改革能够发挥出最大程度的效果。这方面主要存在的问题是对实践教学的相关制度规定，要制定出科学、合理而具体的学习方案，并且对其给予足够的重视。
（二）实践教学改革对于中职会计专业的重要意义
中职会计专业在整个行业体系中不仅仅是对账务的核算总计，伴随社会经济的总体增长，其行业需求对管理这方面的门槛更高了。管理现已成为整个会计行业之内的重要部分，通过对财务数据的分析与整理来为企业提供更为全面的财务信息，使企业拥有更好的未来发展规划，以此来满足会计在企业之中地位及作用趋向以及对人才需求的变化，结合理论知识进行实践教学改革对整个中职会计专业有着非常重要的积极意义。
二、中职会计专业实践教学改革分析
（一）重视证书的取得，忽略技能培养
现今的中职会计专业其教学目标的重点就是要培养技术能力强的人才，虽然在其教学过程之中，教学模式与方法的制定也是围绕着这一方面来进行的，但是其教学方法也具有一定的适应性，即学生毕业离校后的就业岗位的定位大致是中小型企业，而这些企业对学生的能力评鉴方式却通常是通过证书来进行相关检测的。因此，在中职会计专业的实际教学过程之中，许多学生及学校会将其关注点放在相关专业证书这一方面，从而忽略了对学生技能知识的培养。部分学校更是直接将学生在证书方面的获得程度与其毕业成绩直接挂钩，这种联系无形之中更是加大了学生的心理压力，使其不得不为了顺利毕业而参加各种额外的培訓，以各种渠道来获取证书，但是会计行业的改革使其相关的会计资格证书的取得度越来越难。如若太过于专注这方面，就只能将大部分精力浪费在取得各项专业证书上，从而无法集中精力进行课堂上的专业知识学习，因此就无法正常进行实训操作。这样知识点与教学目标之间的联系就不强，就会造成学生在校期间学习时间的浪费，这对整个会计专业的教学是不利的，必须要加强对其技能的培养，强化其专业素质。
（二）设计感较差，教材内容缺乏创新
中职会计专业这一学科内容其理论枯燥难记，且其实际可操作性与灵活度的关注都较为缺乏，整个课堂设计的过程之中过于关注学生的理论知识掌握程度，从而缺少对实践课程的关注度，因此就难以满足其实践工作需求。所以在专业课程上的设计需要进行更多创新，且加入趣味性的设计内容来强化整个课程的实际应用。在具体设计之中，它的理论课程与实践课程之间不能出现分离现象，要观察学生对实践知识的掌握程度，不令其理论知识与实际知识的融合上出现脱节问题。且学生的具体掌握水平都应该进行相关的管理分析，以此来平复这两者之间的差距，从而带来更好的教学质量的提升。会计是实践性非常强的学科，因此其应该达成一种以技能训练为目的的训练过程。可以将会计课时分为两个部分，一部分是授课课时，另一部分则是实训课程，将两者相结合。授课课时就是主要用于知识以及技能的教学，而实训课时则是用于实践的系统训练。以此来让实践课程得到更为高效的保证，将理论课时缩短，增加实践课时，可以有效增强学生的实践能力。
（三）完善实践教学体系
完善整个实践教学体系的具体措施可以分为三部分。首先，增加对会计专业的师资团队的建设，因为会计专业的教学水平是直接与其专业讲师的教学水平相关联的。师资队伍的建设十分有必要，学校需加大资金与时间投入来强化这一模块，提升其教学水平。但是目前的中职会计教师大部分从学校毕业之后就直接入职做教师，其本身就缺乏相关的实践经验，没有具体的岗位实习过程，且随着社会发展，新的财税制度不断更新，企业实践岗位对学生的能力要求发生的变化，教师缺乏实践经验，这就使得教学过程之中，对教育目标所要求的实践教学理解不够，缺乏这一方面的具体经验与总结，严重影响了实际教学效果。对此问题，学校可以通过组织教师到企业中实践学习，共同进行岗位培训的方式来锻炼实践教学水平，以此来建设强大的专业师资队伍。教师在实际的教学讲解之中，需要注意将自己的能力与特长发挥得当，多使用现代化手段技术来提升课堂效果，以此更好地展现自身的教育水平，带给学生更好的专业学习体验。而第二部分是对教材内容的编写，这块需要进一步丰富其内容。具体来说，就是如果需要促进实践教学的更高质量，就要对其进行内容编写的优化，如果是要求操作技能训练的学科，就要重视动作或程序训练这块内容的讲授。而若是要求智力技能的内容，则要保证让学生处于思维环境之中，使其能真正应用于上岗实习，模拟情景教学是整个实践教学之中的主要手段。第三部分就是加强对学习方法的指导，教师应当注重对学生具体学习方法的指导，做到其在课后也可进行自学的目标。比如，应该指导学生如何进行阅读、分析以及思考，最为重要的就是将所学理论知识应用于实践的方式方法。因此，课堂之上就需要多询问学生的意见，教师在提出部分问题之后，让学生先进行讨论与分析，进而再说出自身的感受与理解，共同研讨如何处理经济业务的问题，以此方法来指导学生的记忆模式。再者，对比较难以理解的抽象化概念，教师要先行做到将其良好分解，然后再将抽象化的知识转变为具象或形象化的描述传递与学生理解，让学生在能够理解的基础之上再进行学习与记忆，这就在很大程度上增加了学生的学习能力以及学习兴趣。 （四）实践教学考核多样化
整个实践教学制度的完善还应该包括相关的考核制度，随着制度完善与规范，考评也成为一项重要环节，在整个实践性教学的环节之中，出于其内容多、样式多的考虑，整个考核制度的设计也应该是多样化的。常规的书面考试需要更加注重对技能的考核，也就是说，考试内容应当做出相对的改变，能够起到其导向教学的作用。如对基础会计的相关考试，可以适当地引入账薄登记、凭证填制等方式来设计实际操作题，并且要保证其能够占据试卷的一半以上的内容与成绩分数的计入。严格要求学生按照此类规范来进行操作，以便提升其实际操作的水平。并且这种方法还可应用于毕业考试之中，这种终结性质的考试，可以分为若干阶段来参考。学生依据分类来进行抽取，抽到什么就进行相关阶段的考试，这种方式能够大大节省总体的考核时间。还可以通过计算机的方式来减轻工作量，大型的模拟实训作业数据信息非常庞大，如果单一凭借人工来批改考核，会非常费时间、费人力，计算机技术在这块具有非常明显的优势。手工加以计算机的辅助能够大大提升总体的考核效率，且减少批改错误的产生。实践教学考核多样化对中职会计专业的教学有着十分重要的学习导向作用。总的来说，需要增加考核过程之中，技能项目的分值、使用抽题考试、面试考试等不一样的方式来提升学生的各种能力。且相关的考核教师应当对学生的实际操作的考试内容方面具有一定的积累态度。整个毕业考试的过程之中，考试被分为多层次与多方面的总和，学生通过抽签的方式来进行测试。同时，需要注意的是整个形成评价体系的构成，并不是单纯的分数评价，而是综合性的一个评价。考核过程不要仅仅局限于對学生知识量这块的掌握程度，其表现过程也是需要参考的一个部分。学生的实际表现才是评价的重要指标，可以指定评价考量表来明细这块的考核构成。这种根据综合情况来给出分值、评出等级的实践性教学模式才能够让整个会计专业的审核更为具体化、真实化、更为体现出学生的全面与真实的专业水平。
（五）校企合作，同步训练
为了更好地带给学生上岗实习的专业体验，学校可以尝试与相关的企业建立合作互助的关系，帮助学生开展同步实训。首先，学校要增强财力、物力、人力这块的投入。可以通过增加实验室、实训室等方式来创建实训规模。扩大其操作环境才能带给学生最为理想的情景模拟体验。甚至可以与企业沟通交流，将学校的实验室与企业的实训基地进行整合并且扩张，以此来满足学生上岗实习的需求。而学校在面向企业设置实训基地的同时，还应加大拓展其业务的力度，以此来实现中职会计学校与企业的联合办学目标。通过这种活动令两者间的关系更加紧密，为学生带来更多机会。这一部分开展的同时，学校还应要求学生加以对教材规范的学习，配置教师或专业人员对其进行一定程度的实习指导，完成与企业共同连接的工作实训。这可以迅速提升学生的实践经验，以此促进其实践发展，实习理论学习与企业工作之间的无缝对接。
三、小结
总的来说，现阶段我国中职会计专业这类实践教育改革可以通过多渠道、多模式共同促进来达到进一步的完善与优化。对其进行的实践性改革已经是一项必备工程，是社会与市场的共同需求，认真落实这一工程，细化各部分的不足，才能促进会计专业学生的全面发展，得以加强其实践创新能力，为会计行业提供数量更多、水平更高的专业人才。
参考文献：
[1]苑兴月.中职会计专业实践教学改革的若干思考和建议[J].财经界，2015（9）：207.
[2]何冰.中职会计专业实践性教学模式改革的思考[J].经贸实践，2018（5）：343.
[3]胡国理.中职会计专业实践性教学模式改革的思考[J].科技资讯，2016（20）：88-89.
编辑 武生智
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