浅谈信息化时代中职数控专业教学改革与实践研究
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摘 要：随着我国社会经济迅猛发展，社会需求对教育的影响力也日益剧增，特别是对中等职业教育的影响更为显著。中等职业教育致力于为社会培养高素质技能应用型人才。随着现代互联网技术的发展，促进了各行各业的创新改革。在“互联网+”的背景下，中职数控专业的教学改革迫在眉睫。当今是现代信息化时代，中职数控专业教学必然发生重大变化，教学改革成为实现良好教学效果的必然途径。
关键词：信息化; 互联网+; 数控专业; 教学改革
中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2020）5-094-002
中等职业学校的教学目的是为培养适应地方经济发展的高素质复合型技能人才。互联网信息化技术对我国的制造业产生了重要影响，由传统制造向智能制造转型。因此对数控专业的编程员、工艺员，操作员的工作内容也提出了新的要求，“互联网+”模式对数控专业的教学模式的改革起到促进作用，推动了数控专业教育理念的转变。教师在教学过程中不断体现新教学理念，注重传统教学资源和信息化教学资源的有机整合优化。更好地为地方企业培养职业素养过硬、职业技能精湛的专业复合型人才。
一、中等职业教育数控专业教学现状
（一）教学资源的缺乏落后，教学资源信息化元素稀少
信息化时代下，适应“互联网+”模式下的数控专业教学资源相对教学需求还是比较落后。虽然目前各类职业学校、出版社和教学机构都在积极开发“十三五”期间优质数控专业教学平台、电子教材、电子教学资料等资源。但教学资源的开发主要针对数控专业理论课和专业基础课，针对专业技能课程的信息化教学资源就显得稀少缺乏。教学资源的局限性和有限性难以满足数控专业现代化信息教学应用。传统的数控专业教学主要依托教师、教室、实训室和学校进行专业实践教学;在“互联网+”模式下，教学信息化的途径、信息化的教学载体很多，数控专业教学的主体完全要以学生为主体，教师在教学中起到正确引导作用，教师引导学生利用互联网和信息化的移动终端进行学习，如今信息化教学平台也很多，但平台中适合数控专业师生学习的资源质量不高，教学资源数量有限，教学资源中能够用于师生互动的信息化元素很少，为数控专业开展信息化教学，为实现无空间，无时段的线上教学设置了障碍。使得现在的教学不能有效满足数控专业的知识传授。如今的泛雅网络教学平台、慕课、微课等教学资源平台在高校、中职学校、中小学学校应用比较广泛，这些信息化平台也在不断补充完善信息化优质资源，尤其针对理工类课程积极开发能够实现线上线下师生互动的优质教学资源。
（二）传统教学模式观念牢固，教学方式陈旧，灵活性不够
数控专业课程主要分为专业理论课、专业基础课和专业实践课三大部分，目前数控专业教师教学观念还没有完全转变过来，原因主要取决于信息化时代可利用于教学的教学资源缺乏，同时许多教师都持有因循守旧、默守成规的教学观念，依然遵循一本书、一只笔，以教师为中心的灌输式、填鸭式的教学模式来进行教学。部分教师只是利用简单的电子白板，触摸式电子大屏等信息化设备，通过简单的PPT、Word软件将教学内容进行投影展现，没有实现信息化时代师生互动式、线上线下教学的实质性开展。仍然沿用陈旧的教学方式。教学灵活性不够，教学效果显得平淡，跟不上社会经济发展对高技能人才基本素质的需求。导致数控专业培养出来的人不能很好地适应企业用工单位的需求。信息化时代的教育需要关注学生的全面发展，注重综合素质的培养。这需要我们教师更新观念，观念的更新是实施有效课堂教学改革的前提条件。
（三）师资信息化教学水平能力亟待提升
国家大力推进职业学校互联网基础平台搭建，实施智慧校园提升工程。校园网络全覆盖。数控专业信息化教育资源平台开发力度大，各种基于互联网的教育资源不断涌现，例如蓝墨云、泛雅网络平台等，各类电子触摸大屏、录播教室等信息化设施设备的建设。这类信息化软硬件的建成投入，数控专业教师对这些信息化软硬件还不太会使用，必须对这些信息化软硬件充分认识了解其功能上，正确应用到教学中来，针对新环境下的教学，教师信息化教学能力的学习培训和提升尤为重要。
二、信息化时代中职数控专业教学改革与实践
（一）更新教学理念，推进改革步伐
数控专业教学模式改革，首先需要更新教学理念。在信息化时代，适应“互联网+”教学理念。数控专业注重理论教学的同时更注重专业实践教学能力的培养和提高。将“互联网+”教学理念与数控专业的教学紧密结合，推进“互联网+”在数控专业教学过程中的应用。全方位营造信息化教学氛围。学校要在软硬件上加速推进信息化建设步伐，积极建设基于网络教学的基础硬件建设，为师生搭建网络教学平台，将“互联网+”应用与教学落到实处。
学校注重提升数控专业师生信息化教学应用能力。定期对数控专业师生开展信息化应用培训。使得数控专业师生能够快速适应本专业信息化教学变革，在教学理念上实现观念质变，创新数控专业教学理念。使得数控专业学生在学习中能够以学生为中心，通过信息化手段对学生实现“互联网+”模式下的线上线下个性化教学。师生能够随时随地通过互联网信息化平台进行师生交流，无时空的学习交流。通过个性化辅导，使得教师关注到每位学生的学习情况，进行有效知识讲解和辅导，大力提升无时空的课堂教学质量。
（二）迭代教学模式，创设人本课堂
如今在网络课堂盛兴环境中，传统教学模式和信息化时代新教学模式并存，互相融合，不断更新，数控专业课程根据专业理论课、专业基础课和专业实践课的特点采用不同的教学模式。例如机械制图、机械基础等课程教学内容相对成熟固定，教学范围比较广泛，适合利用线上教学和线下教学相结合，教师能在课堂上对关键知识点进行强化和提高，学生能够利用空余时间在线上进行专业理论知识点的预习，学习、巩固和专业知识拓展，增加自己的知识储备量。通过线上进行师生交流，可以使得教师更好地科学评价每位学生。充分利用信息化技术作为课堂转型的基础，创设以学生为主体的人本课堂。把“互联网+”模式下的课堂打造成学生成才的重要舞台。从事数控专业教学的教师要充分利用信息化时代互联网中丰富而强大的功能，可以模拟数控加工实景环境，进行岗位课程教学。利用虚拟现实技术进行数控加工实操的教学，让学生身临其境，直观感受企业数控加工工作岗位任务。
（三）优化教学资源，实现高效教学
数控专业有教学素材库，网上课件、计算机辅助制造、仿真模拟系统、网络课程等一系列的教学资源，但这些教学资源内容与我们日新月异的社会经济发展相比显得滞后，很多数控专业新工艺、新知识点都零散地分布在不同的教学资源中，这需要我们从事教学的人员能够与企业紧密联系，了解最新工艺和知识点，组成教学资源开发团队，开发和整合出信息化时代下的优質教学资源来满足数控专业的技术发展。我们要建设适合数控专业里机械制图、机械基础、气动与液压技术、数控编程与加工技术等课程的配套信息化教学资源，努力将企业最新工艺，最新质量控制方法和技术融入教学资源素材中。通过信息化教学平台和数字化教育环境来共享优质资源，使学生享受最优的教育成果。实现数控专业教学的高效化。
（四）提升教师信息化能力，助推教学改革
数控专业教师在教学中起到关键的引导作用，在信息化时代。数控专业教师利用信息化教学的能力就显得非常重要，教师信息化素养提升是教师开展教学的关键技能。提升教师信息化教学能力可以通过开展一些专题的信息化教学新趋势和新应用主体教研活动、讲座。也可以通过信息化教学平台的专项应用培训来使教师掌握信息化教学设备和软件的使用。采用集中培训，分散学习的方式全面提升数控专业教师信息化能力，有力推动信息化时代下翻转课堂、慕课、理实一体化等教学模式改革。
三、结束语
总之，信息化时代的中职数控专业的教学模式改革是一项长期不断完善更新的过程，教学模式改革需深化，努力构建适应数控专业社会发展的教学模式，为国家实现制造强国培养更多职业素质过硬的复合型技能人才。
参考文献：
[1]卢俊.浅谈信息化教学在高职机械类专业课程教学中的应用、问题及对策[J]教育现代化，2016（10）
[2]王雪莹.高职信息化教学与技能培养相融合的创新与实践[J]山东工业技术，2018（11）
[4]胡志高，刘洋.可持续发展理念下信息化教学改革模式探索[J]才智，2019（11）
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