幼儿园课程游戏化策略探究

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　　摘  要：游戏是幼儿的普遍兴趣，通过做游戏可以增强幼儿的脑部发育，强化幼儿的四肢和交流能力。幼师可以让课程融入游戏环节中，使幼儿在不知不觉中学到知识，得到锻炼。对知识的态度也从原来的被动接受，逐渐转化成主动探索。本文通过分析幼儿园课程游戏化的重要性，旨在希望更多的幼儿园通过对课程进行游戏化改造，提升教育理念，改进教育方法。
　　关键词：幼儿园  游戏化  必要性
　　幼儿的天性是喜欢玩耍游戏，课程游戏化能吸引幼儿，把注意力投入到游戏中，如幼师用游戏的方式来设计课程，把课程的目标和任务融入游戏中，能让幼儿在学习中玩耍，在玩耍的同时，获得学习知识。
　　一、游戏对幼儿的意义
　　（一）游戏促进幼儿身体发展
　　幼儿身体处于发育成长的幼儿期，通过游戏，可以锻炼幼儿的身体，让身体各个机能得到充分的锻炼，对幼儿未来的成长健康有益[1]。在游戏中，幼儿会爬摸打滚，这样的运动类似于成人的跑步，可以促进幼儿的骨骼肌肉生长，加快新陈代谢，还可以增强幼儿身体平衡协调能力。
　　（二）游戏促进幼儿认知发展
　　幼儿的认知世界和成人有所不同，他们是通过不断向外拓展、摸索的方式来认知世界，也就是通过游戏的方式来认识世界。幼师要利用幼儿这种特殊的认知方式，把课程设计成游戏的方式，让幼儿通过游戏，来感受学习，获得经验。
　　（三）游戏促进幼儿语言发展
　　幼儿期，幼儿会学习来自各方面的语言。幼儿的学习能力和模仿能力又非常强，所以有幼师、家长选择在这个时期，让幼儿大量地学习外语或练习乐器。如果幼儿不愿意与外面沟通，家长和幼师可以用游戏的方法，引起幼儿的注意力，引导他们主动与周围的人进行沟通。
　　（四）游戏促进幼儿的智力发展
　　人们总是在生活中发现问题，解决问题，幼儿也是这样的，只不过他们是发现游戏中的问题，并展开自己的探索。通过不断探索，培养幼儿的观察能力，发挥其自身的想象力和创造能力。
　　（五）游戏塑造培养幼儿的人格
　　在游戏中，幼儿通过与其他人的合作，完成了任务，提高了与他人的协同能力。游戏又是发展幼儿心理、培养幼儿人格的有效途径。因为幼儿愿意从事游戏活动，如果幼师设计好游戏活动，可以让幼儿通过参与活动，不断地与别人交流，潜移默化地形成健康的心理和人格。
　　二、幼儿课程游戏化的策略
　　在以往的教学中，多是老师教授幼儿唱歌跳舞，活跃课堂气氛，虽然相较其他教学方式，这样的教学已经比较活泼，但是仔细观察会发现，这样的教学还是停留在老师把一些知识硬塞给幼儿的阶段。幼儿天性好玩，应该让幼儿自己在游戏中探索发现。所以在课程设置上，应该更加关注幼儿的个性提升，遵从幼儿的心理特征。设置的游戏主题需要满足幼儿的游乐性的同时，也要使教学内容具有开放性。
　　（一）创造开放互动环境
　　创造具有开放性和可互动的游戏环境。在游戏区内，幼儿可以大胆地探索环境，自由地选择，激发幼儿的积极性和主动性。此时幼师的任务是，创造可互动的环境，幼师减少干预，让幼儿自由发挥。比如引导幼儿自己布置游戏区，幼儿们通过一起布置游戏区，可以在布置和游戏的过程中，增进互相之间的交流[3]。
　　（二）提供针对性材料
　　然后，幼师提供的游戏材料要有针对性，把教育的目标和任务渗透到游戏材料中去，但也要兼顾材料的灵活性。因为游戏的主体还是幼儿本身，材料的灵活性关乎游戏活动最后的质量效果，如果幼师进行干预，就会使材料丧失灵活性，变成幼师的游戏，而不是幼儿的游戏。同时，幼师还需要观察幼儿在游戏中的表现，保持幼儿一直处在兴趣中，而不是慢慢觉得游戏无趣，参与度降低。
　　游戏材料也有动态材料和固态材料之分。固態材料，比如固定的游戏背景、场景，固态材料的管理会比较便捷，但由于是现成的材料，所以幼儿的参与度会比较低，也降低了幼儿的创造性和想象力。动态材料，比如拼图或者其他未完成品。这样的材料没有固定的主题，都是让幼儿自己发挥想象力和创造力，积极主动，大胆创新。
　　（三）把握时机进行指导
　　最后，幼师要把握时机，对幼儿进行一定的指导。课程游戏化的最终目的还是课程，寓教于乐。所以幼师要观察幼儿在游戏中的表现，幼儿遇到困难，会自己想办法解决困难，在这种情况下，幼儿通过自己解决困难，收获了经验。但是也会出现，幼儿无法克服困难，最终选择放弃，这时候幼师就必须把握时机，介入游戏中，对幼儿进行适度的指导，帮助幼儿继续参与游戏。指导也需要因人而异，根据幼儿的班级和年龄不同，分层指导，在指导的过程中，幼师要坚持少干预、多鼓励，做孩子的玩伴，而不是一味地指挥批评幼儿。
　　（四）点评游戏总结经验
　　在游戏结束以后，不同的孩子收获了不同的经验，所以需要幼师组织幼儿们坐在一起，分享讨论游戏经验和收获。同时，幼师也要给游戏本身提供正面的反馈，对游戏的过程进行适度的点评，解答幼儿在游戏中没有解决的问题和疑惑，总结经验教训，为下一次游戏组织做准备。
　　结语
　　游戏是幼儿园教育中重要的形式手段，符合学龄前幼儿的成长和发育，是促进幼儿全身心健康发展的重要途径。幼师需要理解幼儿游戏的特殊性，提升自身的教育水平，才能科学地设计游戏化课程，指导幼儿进行游戏活动。但是也需要幼师进行不断地总结经验，在一次次的活动中提升幼儿教育的质量效果，才能真正为幼儿提供优质的教育活动。
　　参考文献
　　[1]晏海婷.幼儿园课程游戏化建设背景下的课堂教学活动探究[J].农家参谋，2020（16）：188.
　　[2]毛雨晨.倡导游戏精神，促进幼儿园课程游戏化的研究[J].基础教育论坛，2020（13）：64-65.
　　[3]李小艳.倡导游戏精神，促使幼儿园课程游戏化[J].才智，2020（09）：174.
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