信息化技术助力钳工技能教学质量的有效提升

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　　摘要：钳工技能教学是一门以实践为基础，以培养学生动手实践能力、模拟操作能力为主的学科。传统的钳工技能教学主要依靠教师的示范和理论知识为主，学生在学习过程中受到视觉限制，很难全面观察教师的演示，更难以透彻地理解理论知识，理论不扎实，继而在实践操作中就会频繁出错，这既可能打击学生学习自信，同时也限制了学生实操能力的发展。随着信息技术的发展，我们尝试应用现代信息技术助力钳工技能教学，与传统教师演示互补，丰富教学内容，完善教学手段，从而提高钳工技能教学效率。本文笔者以中职钳工技能教学为例，探讨信息技术助力钳工技能教学的实践。
　　关键词：钳工技能;信息技术;教学质量
　　随着现代科学技术的不断发展，信息技术早已深入教育行业，在各专业教学中得到广泛应用，中职教育也不例外。从当前信息技术与学科融合先行来看，信息技术在课堂教学中的应用主要仍然表现为两种形式，一种是信息技术支撑下的多媒体教学，另一种是网络课程教学。无论是哪一种类型，其本质都是提高教学效率，促进学生主动学习，拓宽教学空间，延伸教学时间，打破传统教育的时间和空间限制，并且丰富教学资源，创新教学形式。从这一层面而言，信息技术应用于钳工技能教学具有不可替代的价值。正因如此，探讨信息技术在钳工技能教学中的助力也成为了我们新时代教师的重要课题。
　　一、传统钳工技能教学存在的问题
　　综合笔者多年教学经验来看，传统的钳工技能教学主要存在如下问题：
　　一是教学环境不够理想。钳工技能教学是一门基于实操的学科，大部分课程内容会涉及实际操作环节，学生完成理论知识学习后应该进行实际操作，需要将理论与实际相结合，方可真正学好这门学科。虽然传统教学也不缺乏实操环境，但环境并不好，比如钳工室充斥着锉削、锯削、钻削、錾削等各种杂音，有的学生难免会“浑水摸鱼”，也很难静下心思考，更别提应用理论知识了，这种学习环境限制了钳工技能教学效率的提升。
　　二是学习强度大。钳工实训课一般都是半天连堂上课，授课时间过长，学生体力消耗大，且容易产生倦怠心理。久而久之，影響了学生学习积极性，学习效率也不高。
　　三是学生求知欲较低。钳工技能实操工具一般包括锯、錾子、锉刀、钻头等，在学生眼里，这些都是非常简单的操作工具，缺乏挑战性，自然也降低了学生的求知欲望。同时，过于基础的实训教学也无法满足高级技术的发展要求，不适合现代制造的需求。
　　二、信息技术在钳工教学实训中的助力作用
　　正是因为钳工技能教学仍然存在很多问题，为了解决这一问题，我们尝试将信息技术融入钳工技能教学中。结合前人研究经验以及笔者教学实际而言，信息技术对钳工技能教学主要有如下助力作用。
　　第一，信息技术可以为钳工技能教学带来更多丰富的教学资源，比如利用互联网下载相关教学资源，实现资源共享。这种共享既包括教师与学生之间，同时也包括教师与教师之间。教师可以通过互联网学习先进的教学方法，展开线上交流，分享教学问题，从而提高自身教学水平;学生则可以通过互联网与教师沟通和交流，及时提出自己的疑惑和问题，寻求帮助，从而提高自身学习效率。
　　第二，信息技术用以支撑网上课程。比如微课、慕课等线上课堂教学形式，既拓宽了学生的学习路径，同时也有利于提高学生学习主动性，对于培养学生自主学习能力也大有裨益。例如针对钳工教学中重难点知识，我们可以直接将操作过程录制成一段微视频，学生可以利用课余时间反复观看视频，也可以后退和快进，还可以倍数播放。这种网课的形式能够满足各个层次学生需要，避免了传统教学模式中的“一刀切”现象，同时还弱化了传统教师示范教学的问题，提高学生学习效率。
　　第三，信息技术支撑多媒体教学。在钳工理论课上，我们可以播放钳工技术在高新科技中的应用新闻、视频、图片等资料，让学生认识到钳工技术的重要性，从而唤醒学生的主动学习意识。在实训课上，可以多媒体展示钳工实操步骤、模拟操作过程，让学生先观看视频，然后进行实际操作，这将极大地提高学生的实操效率，提高学生动手实践能力。
　　第四，信息技术推动智能车间发展。传统的机械操作主要依靠人，但智能车间的发展和应用可以减少对人的依赖作用，减少操作环节，弱化操作难度。这既有利于教师管理实训课堂，同时也有利于增强学生学习自信。
　　综上而言，信息技术引入钳工技能教学不仅有利于唤醒学生主动意识，同时也有利于提高教学效率，让钳工实训教学焕然一新。
　　三、信息技术助力钳工技能教学质量提升的建议
　　尽管信息技术对于钳工技能教学有非常显著的作用，但这都是建立在我们教师合理应用信息技术的前提下。鉴于此，笔者认为我们应该从如下方面着手，真正提高信息技术在钳工技能教学中的助力作用。
　　首先，创新教学模式。要想利用现代信息技术助力钳工技能教学，我们首先就要完善教学方法，改进教学方式，提高教师的课程设计和教学水平。比如合理应用微课和多媒体教学。多媒体用来改变传统的课堂授课形式，微课则用于课后学习，指导学生预习、复习，提高学生自主学习能力，并且帮助学生温故知新。又比如合理应用互联网拓展学习资源，结合学生发展需要、教材内容在网上收集相关资料，改进教学方案，丰富课程内容，牢牢结合市场需求去制定钳工教学实训内容。
　　其次，开发模拟实训软件平台。钳工技能这门课程包含理论和实训两大板块，针对实训内容，我们可以开发实训教学软件，利用学习软件实训在线教学，学生可以通过手机或者电脑进行钳工操作。利用软件也可以与企业开展合作，将企业生产线模拟仿真纳入在线教学课程中，使学生能够对先进的知识进行接触，这样就能够实现对信息化技术的高效利用。通过对钳工教学实训中的软件和硬件同时进行改进，就能培养出具备高技能水平的现代钳工。
　　四、结语
　　一言蔽之，信息技术是推动课程改革和发展的“一只手”，我们教师应该借助这只手，为学生建设更加开放的教学环境，以此提高学生学习效率，提升课堂教学质量。
　　参考文献：
　　[1]梁娟，王建忠.中职钳工教学中培养学生工匠精神的探索与实践[J].江西电力职业技术学院学报，2017，30（4）：3234.
　　[2]巫恒兵.提高钳工技能训练质量的探讨[J].职业教育研究，2017（8）.
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