信息化背景下中职教师专业发展模式探究

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　　中职学校教师的专业发展因职业教育的特殊属性，需要以自身专业、院校特征为关注点设置发展模式。在信息化背景下，中职教师专业发展除需要对自身知识储备、信息储备予以提升外，还应将信息技术运用到实践教学中，以此来促进教育资源的信息化发展，进而提升其教育现代化水平。
　　 一、以教学工厂为基础的校企合作教师发展模式
　　 该发展模式的立足点是当前中职学校与企业合作目标的实现，在此过程中将信息技术充分应用于校企合作平台，校企通过仿真模拟、校企课程认证等共同实现对学生职业能力的培养和提升，在注重实践教育的同时与师资队伍的培养、评价等方面共同构建教师专业发展模式（如图1所示）。从图1可以看出，该发展模式的特点是以企业实际需求为导向，通过创建教学工厂来对资源进行优化整合，从而实现教师的专业发展。此模式主要分为教学资源设计、科研、课程整合以及教学评价四个子流程。
　　 （一）教学资源设计阶段
　　 在信息化背景下，中职学校可通过与企业签订人才培养协议，按企业需求来制订相应的人才培养计划。企业可让具备丰富经验的专业人士参与到计划的制订过程中去，从而保障学校所培养的是企业真正需要的人才，对学生必须具备的技术知识和能力进行科学规划和设计。在此过程中，学校的专业教师、企业的专业人士通过参与讨论，运用多媒体等信息技术创建仿真模拟、生产视频等教学资源，并以该教育资源为基础对企业所需人才类型、必备技能、一线操作流程以及企业发展等进行整合形成教学软件包。同时，学校与企业之间要实时保持沟通交流，及时反馈信息，从而使所选择教师的专业技术、知识能力等均符合要求，进而使校企合作更为有效地推进。
　　 （二）教学资源研究阶段
　　 该阶段的主要实施者是教师本人，其通过对企业的教学软件包的学习和研究，可以网络为背景对企业现阶段的生产工艺、一线操作流程、新的技能以及管理方法等方面有所了解，并且教学软件包所包含的教育资源可以通过网络进行实时更新。教师在学习的过程中能够对自身专业的发展现状和未来发展趋势有所掌握，同时教师遇到疑问或学习难点，也可以运用网络与企业的专业技术人员进行沟通交流，从而提高自身的专业水平。
　　 （三）校企课程整合阶段
　　 教师经过前一阶段对企业教学软件包的学习，对于企业的先进工艺、技术、操作流程等均有所掌握，可以将之与自身理论知识储备和经验等相结合开展教学工作，所采用的教学方式可以是工厂模拟、动态课程等多种形式，目的在于更为快速且高效地將学生培养成企业所需的人才。需要注意的是，教师在相关技术知识的讲授过程中，要对企业文化进行讲解和渗透，以使学生能够更好地适应未来职业生活，同时对企业具有归属感。此外，教师在进行课程教授的过程中，还应注重与学生共同发掘企业运作流程中的不足之处，从而提出改进建议，并及时反馈，为实现校企双方的优质合作奠定基础。
　　 （四）教学评价阶段
　　 该阶段的主要实施者是企业，当中职学校教师完成相关知识技能的教授工作后，企业可对教师的整体授课情况予以评价。一方面，企业可以运用网络视频等手段对教师的授课内容进行实时评价，以发现其不足之处并提出改进建议。另一方面，企业可以配置优秀的技术指导进入中职学校开展教育活动，在增强学校师资力量的同时实现教师专业发展模式的拓展。通过教学评价，能够有效地发现教师、学生在专业知识、技能方面的缺陷，从而为其未来更好地改进指明方向。
　　 二、以教学案例为基础的校本研修教师发展模式
　　 该发展模式充分运用了网络技术，建立了以远程授课等形式为主的教学案例研究模式，注重中职学校学习、研究氛围的营造，将学生的学习与教学工作融为一体，据此创建适合教师发展的环境，使得教师在研究、探索以及反思中进步成长。该种发展模式的核心是注重学校的未来发展，其主要特征是以学校为研究基地，由教师开展实施案例研究，以此实现教师专业发展（如图2所示）。
　　 （一）教学案例选题阶段
　　 校本研修的主题是案例研究，因此其开展的起点和重点在于选题。由教研组长组织学习相关理论，然后通过问卷调查、网络征集等方式对活动的主题、形式和任务等予以明确，同时为后期研修活动的开展准备充足的资料和内容。其流程包括组织讨论主题方向，由教师分别进行资料的搜集和学习，明确主题，经过集体讨论最终确定主题方向，同时制订实施计划。
　　 （二）项目独立实施阶段
　　 该阶段是所有教研组成员分别运用信息技术来广泛开展资料搜集、在线讨论以及学习相关理论等活动，并将理论与企业实际相结合形成独具特色的工作方法。该阶段的简要流程是，设计教案并开展课堂教学，进行教学反思。此外，教师们利用微博、微信等在线平台进行相互交流，包括汇报自身的研究状况等，以此为教研组的主题研究奠定基础。
　　 （三）项目集体研讨阶段
　　 该阶段主要采用集体讨论的方式，与上课、评课等方式相结合，对教研组的方案进行分析研究，在此过程中所有成员均可发表意见，并依据自身实践经验提出改进建议。该阶段的简要流程如下：首先教研组成员依据前期自己或合作实现的特色教学设计开展实践教学，并形成经验总结。其次，所有成员针对自身的实践经验开展讨论，通过思维的碰撞提出科学合理的教学方案，并同时配置相应的信息化资源。该教案可由一个组员以公开的方式实施，其余组员进行观摩研究。最后，针对教案的实施效果进行客观且综合的评价，以在教研组内达成共识。
　　 （四）总结成果阶段
　　 该阶段注重的是全员反思和总结，教研组成员就教学实践经验进行沟通、交流，对自身教学过程中的优势、不足之处进行检视，并对他人的教学优势进行借鉴，形成自身的工作报告。同时，教研组组长在对所有成员的经验进行总结的基础上，要对实践过程中的数字化资料进行整理，为未来教学主题的开展提供支持。该阶段的简要流程是：成员对自身教学实践过程进行回顾并形成文字报告，在相互交流、评比的过程中对实践成果进行总结。（责编  李光远）
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