浅析中职学校教师专业发展途径
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摘 要：随着我国经济不断发展与教育体制的不断推进，对中职学校教师的专业发展越来越重视，教师专业水平的高低直接关系着教育质量的水平，在科技日新月异的时代发展下，教师必须具有与时俱进的思想观念，树立终身学习的理念，紧跟时代发展的步伐，提高自己的专业技能与水平，这样才可以培养出优秀的学生，所以现阶段我们对中职学校的教师的专业发展要求不断提高，以此来促进中职教师专业成长，更好地服务于我们的教育行业。
关键词：中职学校; 教师; 专业发展
中图分类号：G715 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2020）4-000-001
一、学校要更加关注优秀中职教师个性特征和成长的环境研究
优秀的中职教师是我们公认的人才，学校要深入研究与分析优秀中职教师的个性特征与成长经历，学校可以采取问卷、访谈等方法，通过对一些优秀中职教师的访谈可以得出，这类教师性格上比较开朗热情、敢于质疑与冒险、善于研究、发现问题、总结经验，而且他们的家庭都是非常幸福温馨，家庭和睦，而且家庭成员之间更懂得尊重与包容，每个人的素养都是比较高的，父母都是比较开明，重视教育与每个子女的不同培养，他们与父母不仅仅是子女与父母的关系，在子女的成长中是与他们建立亲密的好朋友关系。通过对一些优秀中职教师的调查，我们在培养中职教师可以能得一些领悟与经验，要更加注重与中职教师的交流沟通，了解每个教师的家庭情况与个性特征，不仅是学生要因材施教，我们的中职教师同样的适用[1]。
二、在方法上更要注意实践基础上的发展
在传统教育领域，学校只是重视教师的理论知识的培养，却没有注重实践的研究，学校要充分调动中职教师参与到实践中，在实践中发现问题，解决问题，并且清晰地分析与之相对应的调查活动内容。并根据教师在实践活动中的表现进行分析与总结，最终提出探究式、指导式以及自修式等适合于每个中职教师活动的基本方案。为教师提供公平公正的参与的机会，吸收与继承在传统模式中对中职教师的专业培养的同时，又要借鉴国外教师在职培养经验，创新教研活动方式;培养高质量的教师人才，提高教研队伍质量，加强对教师质量的监测与评佑。另一方面，让中职教师与优秀教师多接触交流，讓中职教师认识到与优秀教师的差距并且积极正确改正自身的不足，树立自主学习的意识，提升自身素质与修养，最终达到优秀教师的标准，壮大我国的优秀教师队伍[2]。
中职学校还可以利用现在资源共享的时代发展优势，在传统教育模式的基础上，通过现代信息技术对课程进行创新，提升中职教师的专业能力与素养，开展课程的构架规划，同时还要分析教师的要求与状况，制定符合中职教师的职业规划。利用精品资源共享课与教学团队协调发展的制度，保证教学课程与教师团队发展的科学性与规范性，为促进中职教师的全面发展，中职学校还可以通过建立教学设计比赛、辩论比赛等来提高中职教师的分析与应变能力[3]。
三、不仅要提高教师的专业技能，同时要更注重中职教师素养
传统的教学模式是以老师为主，学生为辅，学生不能充分发挥主体地位，学生只是被动地接受老师的授课与老师布置的学习任务，这不仅使降低了学生的学习兴趣，更限制了学生的学习思路。在课堂上老师应该调动学生的积极性，建立师生结对学习模式，营造师生之间融洽的关系，在和谐亲密的氛围中学习。中职教师的个人素养在一定程度上决定了该教师成为优秀教师的潜力和可能性，稳定、责任心强、良知、认真、创新与挑战等具备这类特征的中职教师更容易成长为卓越教师。同时学校可以建立中职教师工作室，中职教师都需要积极参与，结合自己身边教师成长的具体事例与其他中职教师进行相互交流学习，听讲座，晒课等形式，为中职教师的相互成长提出了具体的方式和方法。
最后，做一个有高尚情操的老师，坚持传递职业的魅力，身体力行，为人师表;做一个脚踏实地、做一个有创新精神的老师，在教育行业不断突破自我，勇于改变自己[4]。
近年来我们频频看见新闻报道教师殴打学生、性侵学生等事件，这些事件对学生造成了一生的伤害，即是给予教师一些行政处分，也不能从根本上杜绝这样事件的发生，一个问题要想解决掉必须从内因找方法，教师的责任不仅仅是传授知识，更要关心学生的身心健康与全面发展。一个教师如果没有较高的职业素养与道德，又要如何是教育学生呢，为人师表不仅仅是在专业技能上优秀，更要有较高的职业操守与职业道德，学校不仅仅要提高教师的专业今年，更要注重对教师职业素养的培养，从而促进课堂教学的有效提高，促进教育行业的繁荣发展[5]。＼
更多百年大计，教育为本，教师是教育的根本，教师要紧跟时代发展的步伐，不断学习，加强自己的专业技能，学校也要注重对专职教师专业技能的培养，只有当教育的外部环境与内在动力达到和谐一致的状态下，中职教师培养机制的实效性与有效性才能真正开展，才能促进中职教师的专业水平不断发展。总之，学校不仅仅重视教师专业能力的提升，更要注重对中职教师职业道德与职业素质的培养，在教学中不断地提升自己，发现自身的不足并快速改正，促使自身的专业能力与水平获得提升。
参考文献：
[1]胡方.文化理性与教师发展：校本教研中的教师文化自觉[D]西南大学，2015
[2]龚兴英.中小学教师教研活动研究[D]西南大学，2014
[3]周春良.卓越教师的个性特征与成长机制研究[D]华东师范大学，2014
[4]张云洁.以合作为基础的教师专业发展的理论与实践[D]华东师范大学，2004
[5]王燕红.山区初中青年教师的专业发展研究[D]首都师范大学，2015
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