PBL教学法在医学美容技术专业教学的应用
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摘 要：本文主要对医学美容专业教学中PBL教学法的应用进行分析，旨在了解相应的教学效果。本次研究选择30名学生作为研究对象，将学生随机分成两组，第一组是观察组，第二组是对照组，每组15名学生。对观察组学生采用PBL教学法，对对照组学生采用普通教学法。通过一段时间的教学之后，就要对两组学生的成绩进行对比，从而得出PBL教学法比普通教学法更有成效。在医学美容专业教学中应用PBL教学法可以提高学生的成绩和专业技能，因此在教学中具有较高的应用价值。
关键词：PBL教学法 医学美容技术专业 教学
中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2020）06（c）-0168-02
PBL教学法又称之为问题教学法，这一教学法主要是以学生为学习主体，通过问题引导学生进行学习，激发学生的兴趣。PBL教学法重在启发，而且应用范围日益广泛。在医学美容技术专业教学中，可以应用这一方法提高学生的实践能力，使学生能够掌握多元化的知识，并能够将理论与实践有机结合。本文主要对PBL教学法在医学美容专业教学中的应用进行分析，现将研究过程和结果进行报告。
1 资料与方法
1.1 一般资料
本次研究主要以我校医学美容技术专业的30名学生作为研究对象，将这30名学生分成两个小组，每个小组15人，第一小组是观察组，第二小组是对照组。每个小组所采用的教学方法有所不同，观察组采用PBL教学法，对照组采用普通教学法。本次研究对象均是医学美容专业的学生，男生14人，女生16人，平均年龄18岁，学生的成绩差异不具备统计学意义。本次研究有专门的教师负责，开展对比教学时使用的也是同一教材。
1.2 方法
观察组和对照组的学生所学习的主要内容均是美容皮肤治疗技术、美学与形象设计、注射美容技术和物理美容技术课程。教师主要对对照组学生采用普通教学方式，对观察组学生采用PBL教学法。在开展PBL教学时，首先，教师要明确教材的内容，根据内容设定问题，确保问题难度适宜，可以激发学生的探索欲望，难度过大或者太过简单均不利于开展教学，需要保证学生能够根据问题有方法、有目的地进行学习，探索知识，找到问题的答案，在这一过程中，学生的综合能力就可以得到培养。第二，当学生通过多方面的探索找到问题答案后，教师要组织学生进行分组讨论。每组要选出代表对本组结果进行陈述，其他组学生要认真听，确定每一名小组的代表表达完毕后，教师就要进行总结。教师要收集不同课程的实践考核成绩与问卷调查，对教学结果进行对比。
1.3 选择指标
为了进一步探讨PBL教学法的成效，就要了解学生的学习情况，对学生的课程及进行客观记录，并以此作为研究的依据。要合理选择考试内容，确定考试范围，对不同小组的学生进行测评，了解其能力提升情况与教学效果。在考试中，要将理论知识考核与实践技能进行分别考核。采取问卷调查的方式了解学生对教学模式的看法，主要分为非常满意、满意和不满意三个选择，问卷调查以不记名方式开展。并做好对问卷调查的收集，确保问卷有效。
1.4 统计学分析
本次研究结果所采用的统计软件是SPSS，在保证各种数据真实有效的情况下，对数据进行详细的统计和分析。
2 结果
将两组学生的成绩进行对比和分析后可知，观察组使用PBL教学法之后，学生的平时成绩是90分;对照组使用普通教学法之后，学生的平时成绩是83分。观察组学生的皮肤美容治疗技术平均成绩是86分，对照组学生的平均成绩是81分。观察组学生的美学与形象设计平均成绩是89分，对照组学生成绩是85分。观察组学生的注射美容技术平均成绩是91分，对照组学生的平均成绩是83分。对学生考核完毕后，再对学生发放调查问卷，最后回收30份，回收率100%。通过调查可知，观察组学生对教学效果更加满意。观察组和对照组的学生评价结果如表1所示。
3 讨论
应用PBL教学法时，教师会充分做到以学生为本，而且会提前为学生设置问题，使学生能够带着问题学习。在正式开展教学之前，要启发学生进行思考，使学生能够结合问题积极寻找答案。PBL教学法可以激发学生的学习热情，提高学生的创新能力，还可以使学生可以结合问题进行探究，使学生的思维更加活跃，从而达到理想的教学效果。由于观察组的学生接受PBL教学法，因此，这一组学生的学习能力和学习效率均可以得到有效提升。
在本次研究中，PBL教学法能够对医学美容专业的学生实践能力进行有效培养，而且这一教学方法具有很高的应用价值。为保证学生对学习充满兴趣，进一步提高学生的专业技能，就要利用PBL教学法将零散的知识进行整合，确保学生具有完善的知识体系，还可以帮助教师优化教学思路，有效解决教学中存在的问题。教师在教学中会将学习的主动权交给学生，进一步提高学生的自主学习能力。总之，要充分了解PBL教学法的优势，这样就可以有效改进教学模式，提高医学美容技术专业教学质量，使学生的综合能力得到提升，从而培养出合格的美容医学人才。
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