初中语文小说阅读教学问题分析

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　　摘 要：小说阅读是初中语文教学中的重要组成内容，在阅读过程中，培养学生理解能力和思考能力，要在实际教学中激发学生阅读学习积极性，从而实现理想的教学效果。本文主要围绕初中语文小说阅读教学中存在的不足、提高初中语文小说阅读教学质量的有效措施等方面展开讨论，针对语文小说阅读教学中存在的学生兴趣低下、教学模式滞后等问题，提出具体的应对措施，为初中语文小说阅读教学开展提供借鉴。
　　关键词：初中语文；阅读能力；小说阅读教学
　　初中语文教学在学生综合能力培养上有重要意义，其中阅读能力是要求学生应具备的一种基本能力，是对学生词汇和语法运用能力掌握情况的检验，学生在掌握一定基础语文知识后，可进行良好阅读，深入体会文章情感并完善学生知识体系。小说是重要的文学体裁之一，相对于其他类型的阅读来讲，能为读者描述出一个形象具体的故事，需要学生在小说阅读学习中，深入分析小说内涵，感受小说阅读的魅力。
　　一、 初中语文小说阅读教学中存在的不足
　　随着教育改革的深化，初中语文小说阅读教学在学生培养上的作用更加凸显，但是在教学实践中还存在一定不足，主要体现在以下方面。首先，教师教学模式滞后于小说阅读教学发展，现有教学模式无法适用阅读教学开展要求。当前教师还主要采取单一的教学模式，只根据教材内容进行专业知识讲解，导致学生阅读学习兴趣低下，并且限制了学生创新能力的提升，在小说阅读分析时运用的思维模式单一。这种以教师为主的教学课堂不能满足素质教育的要求，容易造成教学质量低下等。其次，大多数初中生缺乏小说阅读兴趣，只是为了应付考试，缺乏对小说阅读实质的了解。学生学习意识的匮乏，对教学效率和质量有不利影响，并且不能保证小说阅读教学是一个持续性过程。初中语文教材中的小说阅读内容大多是名家著作，旨在全面培养学生阅读能力，这些教材内容在写作手法、文章结构的应用上较为多变，促使学生能充实自身阅读知识。但是初中生阅读兴趣缺乏，使得学生对小说的了解还停留在表面，并不会自觉进行课外阅读来达到小说阅读学习目的。
　　二、 提高初中语文小说阅读教学质量的有效措施
　　（一） 建立良性的师生关系
　　为了提高初中语文小说阅读教学质量，应建立起良性的师生关系，以便营造良好的学习氛围，有利于提高学生学习效率和阅读兴趣。教师在开展小说阅读教学时，要尊重学生对阅读文章的认知和创造，在与学生建立沟通关系后，可鼓励学生积极探索阅读知识，能为学生提供广阔的表达平台。只有师生处于平等地位的情况下，才能保证教师明确学生学习需求，从而设置针对性教学内容，在此基础上，可充分挖掘学生能力，使其更好参与到知识学习中。例如，教师在进行小说阅读教学时，会针对阅读内容提出一系列问题，之后安排学生进行小说阅读并寻找问题答案，在完成上述教学任务后，由教师和学生共同针对阅读问题进行讨论，教师在这个过程中会客观评价学生观点存在的不足，并会对表现优秀的学生提出表扬。这种做法可为师生关系良好构建提供相应平台，引导学生意识到阅读是一个提升自身的过程，加强学生课堂主体意识，从而激发学生小说阅读兴趣，是语文阅读教学重要目标之一。
　　（二） 巧妙设计问题
　　问题合理设计能为学生小说阅读学习顺利开展提供指导，帮助学生明确学习重点并优化调整自身学习流程。在初中语文小说阅读课堂中巧妙设计问题，能为学生小说情感分析和角色形象分析提供新的视角，进而更好掌握阅读内容。问题设计首先要具有一定思考价值，与学生学习能力相适应，并引导学生在问题思考中探索小说情节和生活实际间的联系。其次，建议教师尽快转变记忆类问题的设置，更加注重思考性问题的布置，以便发挥小说阅读教学在促进学生思维发展上的作用，确保小说阅读教学育人功能的实现。另外，还要注意到问题的启发性，逐步增加问题难度来提高学生思维能力和思考能力，启发性问题旨在打开学生思维大门，在多次阅读中促使学生进入深入探索，从而保证学生对小说阅读知识有系统掌握，提高学生知识运用能力。尤其在学生阅读不同类型小说阅读后，会逐步进行知识建构。例如，在阅读《手》这一小说时，根据阅读内容，教师可提出文中提到“公文包”发现有三种目光同时盯着自己，他清楚这些“目光”内涵都不相同，要求学生利用一句话描写人物的心理特点并具体诠释不同目光的内涵。这一问题的提出可促使学生有针对性地进行小说阅读，为学生保留足够的思考空间，有利于学生发散思维。
　　（三） 采取创新的教学模式
　　在对影响初中语文小说阅读教学良好开展的因素进行分析时，发现主要受到教学模式落后这一因素的影响，无法保证小说阅读教学高效开展。针对这一问题，还需要实施创新的教学模式，结合小说阅读教学实际，制定可行性较高的教学模式。按照新课标要求，教师应真正重视学生的课堂主体地位，尊重学生的教学活动开展建议，并在师生共同协作下打造一个轻松愉悦的教学课堂。例如，针对学生阅读兴趣培养这一教学目标，可采取合作教学这一模式，教师在完成基础知识讲解后，将学生划分成不同小组，并为各个学习小组布置相应的学习任务，之后由小组代表发言，将小组问题探索成果展现出来，教师在对各小组发言进行评分后，对小组成员今后学习重点提供指导。并且在小组成员探讨过程中，教师可为学生实时指导，有利于及时纠正学生思考错误之处。另外，还可采取情境设置的教学模式，尤其对于小说阅读教学来讲，通常会通过文字描述塑造出多个人物形象，这时教师可安排学生扮演不同角色，在学生对话过程中创建出相应的教学情境，加深学生对阅读知识的理解。
　　三、 结论
　　综上所述，小说阅读教学在语文教学中占据重要地位，为了实现语文教学目标，需要结合教学实践采取适当的教学方法，以便充分落实新的教育理念，提高小说阅读教学水平。新课改下，要求课程开展中突出学生主体地位，教师主要发挥指导作用，还应从学生需求着手，为学生提供感兴趣的小说阅读内容，发挥语文教育的育人功能，真正实现提高学生各方面能力的目的，在先进教学理念以及新型教學模式作用下，提高语文阅读教学效能。
　　参考文献：
　　[1]温瑞芳.初中语文小说阅读情境教学研究[J].中国校外教育，2018（20）：77-78.
　　[2]张晓.初中语文小说阅读教学存在的问题及对策[J].西部素质教育，2018，4（11）：241.
　　作者简介：
　　陈晓凤，二级教师，福建省漳州市，福建省龙海市榜山中学。
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