基于深度学习的高中英语单元整体设计
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摘 要：如何改变学生落后的学习方式，让学生的学习由浅层学习向深度学习转变是教育改革的核心问题。推行深度学习要求教师首先进行以“学”为中心的教学设计。本文通过实例说明如何进行基于深度学习的高中英语单元整体设计。
关键词：新课程改革 深度学习 高中英语 单元整体教学设计
新课程改革必然会带来学生学习方式的变革。如何改变学生落后的学习方式，让学生的学习由浅层学习向深度学习转变，是教育改革的核心问题，也是我们每一位教师所面临的重大科研课题。落实新课改精神，建设“自主、活泼、高效”的课堂，让教学活动由以往的以教师为中心向以学生为中心转变，把课堂学习的主体地位还给学生，让学生真正学会学习，懂得学习，在学习中体验成功的快乐与满足，就要精心规划教学内容，进行以“学”为中心的单元整体教学设计。
“深度学习”是指在教师引领下，学生围绕具有挑战性的学习主题，全身心积极参与、体验成功、获得发展的有意识的学习过程。基于深度学习的单元整体设计，与传统教学设计有两个明显的区别：一、传统的教学设计为“教”而设计;而基于深度学习的教学设计则是为“学”而设计。二、传统的教学设计每个单元各个课时之间是割裂的、片面的、呆板的，缺少联系的;而基于深度学习的单元整体设计每个课时都围绕同一个主题，沿着同一个主线，奔向同一个最终目标。各课时之间联系紧密，层层铺垫，循序渐进，是一个有机的整体，充满生机和活力。
基于深度学习的单元整体设计要求教师必须认清“教学”与“学习”，认清“知识、能力”与“核心素养”的关系，并在教学设计中体现出来。在认真分析、梳理、整合教材内容的基础上提炼出单元主题，围绕单元主题合理设定单元学习目标，沿着最终学习目标这条主线精心安排单元学习活动，并在整个单元学习过程中对学生学习活动进行持续性评价。下面我以人教版高中英语必修五Unit 5 First Aid为例，说明如何进行基于深度学习的单元整体设计。
一、单元学习主题
（一）主题名称
Learning some knowledge of fist aid to insure the safety of our lives.
掌握急救知识，保证生命安全
（二）主题解读
从学科素养的角度来看，学生用英语介绍、传授、交流、总结急救方法的过程，就是运用目标语言在真实的生活情境中通过听、说、读、看、写等方式提高英语理解和表达能力，形成语言意识和语感的过程（语言能力）。通过本单元的学习，学生可以掌握基本的急救知识，培养互助互爱的人格精神，树立“我为人人，人人为我的”社会价值观，增进同学之间的友谊（文化意识）。通过学习，学生还能辨析此话题中的语言现象;梳理、概括不同伤害应采取的不同急救方法，指正别人急救过程中的错误之处;准确、理性地表达自己观点;培养多元思维的意识和创新思维的能力（思维品质）。在本单元主题的驱动下学生学会查阅图书馆资料、网络检索等获取所需资源的途径和方法，能选择恰当的策略和方法提高自己的学习效果（学习能力）。
二、单元学习目标
（一）目标确定
本单元的话题是First Aid，根据新课标的理念和对教材、学情的分析，我们把单元主题设定为“Learning some knowledge of fist aid to insure the safety of our lives”，单元学习目标设定的原则是“体现学科核心素养，紧扣单元主题，符合学生认知水平，能达成，有收获”。为了使在设计单元目标和活动时能有一个明确的指向，我们首先确立了单元的最终目标：“通过小组合作的方式，制作一个图文并茂的急救小册子，用目标语言向同学们宣讲、推荐”，并把它作为本单元的最后展示活动。在制定具体的学习目标和单元活动时，紧紧围绕单元主题，朝向最终目标，层层铺垫，逐渐深入，让学生对整个单元的学习和掌握水到渠成。
（二）学习目标
1.通过阅读。学生能了解常见烧/烫伤的急救方法。
2.基于自己的生活常识，学生能够借助目标语言口头或文字向别人讲解一种常见意外伤害的急救方法
3.准确运用目标语言写一篇关于first aid的文章
4.通过情景模拟表演，进行急救演练。
5.通过小组合作的方式，学生能制作一个图文并茂的急救小册子，用目标语言向同学们宣讲、推荐。
三、单元学习活动
本单元的最终目标是“能制作一个图文并茂的急救小册子，并用目标语言向同学们宣讲、推荐”，所需课时为8个课时：
第1课时 Reading1：First Aid for Burns
第2课时 Reading2：Heroic Teenager Receives Award
第3、4课时 Listening and speaking
第5、6课时 Grammar and writing
第7、8课时 Project： 1）Perform first aid;2）Make a First Aid Brochure and show them
学生通过阅读First Aid for Burns了解急救的定义和常见烧烫伤的处理方法（Reading1）;通过阅读Heroic Teenager Receives Award了解掌握急救知识在现实生活中的重大意义（Reading2）;通过互相交流来扩大自己的急救知识（Listening and speaking）;通过写作巩固加深自己的急救知识，同时学会提炼语言（ellipsis），掌握篇章結构和语言范式等写作技巧（Grammar and writing）;通过模拟急救场景，制作急救手册分享展示学习成果，培养互助互爱的人格精神，树立“我为人人，人人为我的”社会价值观（Project）。
四、持续性评价
深度学习并不是最近才提出的教学理论，但在我国大部分中小学教学实践中的运用仍处于尝试和探索的起步阶段。深度学习理论指导下的高中英语单元整体设计研究还需要不断地完善和成熟。相信在不久的将来，在大家的共同努力下，深度学习的研究和应用必将在每间学校开花、结果，带动中学英语教育走向一个新的台阶。
参考文献
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