小学生英语学习动机的激发和培养

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　　学生知识学习过程受多种因素的影响，诸如认知方面的因素、人格与动力方面的因素、社会方面的因素等等，智力是影响学生学习重要的认知因素，但不是唯一的因素。大量研究表明，学习动机与学业成绩之间存在着明显的正相关。因此，在学习辅导过程中，学习动机辅导显得尤为重要。作为老师，应特别注意对学生学习动机的了解、培养与激发。毫不夸张地说，在其他条件等同的情况下，能否有效地培养和激发学生的学习动机是教学能否取得成功的最关键的因素。
　　一、影响小学生英语学习动机的重要因素
　　一般来说，小学生的英语学习动机主要受以下因素的影响：
　　（一）学习的兴趣性
　　在教学中以丰富有趣、逻辑性、系统性很强的内容以及灵活的教学方法吸引学生，可以进一步激起学生的形象兴趣。
　　（二）交往动机
　　交往动机有时能使学生为他所喜欢的教师而努力学习，有时能使学生拒绝他所不喜欢的教师而努力学习。为了赢得他人（如教师、父母、同辈等）的赞许、认可或接纳而努力学习。
　　（三）自我意识
　　由于小学生的认知结构不丰富、不完善，自我认识与评价不准。自我意识是指主体对自身的意识，包括自我概念、自我评价、自我体验、自尊心、自我调节等。学习心理问题学生最缺乏自我批评精神，不能正确地进行自我评价。自我概念与学业不良有很大的相关性，因为对自我能力感觉良好的学生常常是学校中最有可能获得成功的学生。
　　二、小学生英语学习动机的激发和培养策略
　　（一）激发小学生的英语学习兴趣
　　R.Gardner和W.Lambert在第二语言习得研究中发现，最成功的学习者是那些既有天赋又有极大学习动力的人。而学习兴趣与学习动机密切相关，一旦学生对英语学习产生了兴趣，就能以积极主动的态度参与学习。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”因此，课堂教学手段必须不断更新，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热情，让学生变兴趣为参与实践的动力，为语言实践活动提供源源不断的动力。
　　我在實习期间就设计一些活动让学生去提问老师，发挥学生的自主性，以此引发学生的兴趣。例如，在PEP版小学英语四年级下册Unit 2 《What time is it？》时，为了操练举行“What time is it now？ It’s …… o’clock. It’s time for ……”，我先示范一遍给学生：首先用一个教具钟，调到某个时间，如7：00，时间不可以让学生看到，然后提问学生：“It’s time for breakfast. What time is it now？”学生就回答：“It’s seven o’clock”.最后我才展示时间。按照这种方法，老师和学生的角色调换一下。活动中，学生积极参与，在欢笑中学习英语。对于小学生而言，这种活动他们是非常感兴趣的，因为他们可以提问老师，老师要是猜错了，他们会很高兴，通过战胜老师而获得乐趣，从而快乐地学英语。
　　（二）即时的评价和适当的表扬与批评
　　为了强化学生的学习，巩固和发展正确的学习动机，还必须给学生以即时的评价和适当的表扬与批评。
　　即时性是即时评价的显著特征，要求教师在教学中针对学生的回答迅速作出评价，不能有“拖泥带水”之嫌，这对加快课堂教学节奏具有积极的作用。在小学生的评价包括表扬与批评都应适度，通过集体的舆论来进行会取得更好的效果。评价要针对小学生的努力和发展而非能力，评价应指向学生活动作肯定性评价，而非通过比较学生的学业差异性作竞争性评价。斯宾塞·约翰逊说：“花一分钟去发现自己做得很好的事，可以让我的自我学习变得更容易。”②即使是批评，也应使学生感到有理有据而应避免损及学生的自尊心。在表扬与批评结合使用，在表扬小学生时指出其进一步努力的方向，在批评中又肯定其进步的一点则会取得更好的效果。
　　（三）充分利用学习结果反馈
　　心理学研究表明，学生知道自己的学习结果会产生很大的激励作用，而且反馈越及时效果越好。因此，教师及时反馈学生的学习成绩，是学生及时获得学习情况的信息，能对自己的学习及时强化和矫正。每天反馈比每周反馈的效果好，反馈的内容要包括小学生对教师课堂提问的回答质量，课内外作业完成的质量。考试结果的反馈，要做到反馈使学生明确什么正确的反应，这比知道什么是错误的反应更重要。还应该让学生了解自己距离学习的质量标准的差距，对成绩不理想的学生，更应指出学生在学习过程中的可取之处。
　　实习期间，我教的一个学生琳琳，性格内向，作业常常不做，自卑，学习基础差。我常常在琳琳的那本作业本上夹着一张书签，写上“今天单词听写有进步！今天课堂作业书写认真今天听写满分！今天上课听讲认真，老师很满意！”诸如此类的文字，渐渐地，我发现琳琳正向着我希望的方向努力，上课认真听讲了，脸上有笑容了，上课也敢举手发言了，当她取得进步时，我都会及时地予以表扬，让她知道自己的努力和进步得到师生的肯定，一个月以后，我接到了琳琳母亲的电话，电话那头的母亲很高兴很感激，她说：我家琳琳像变了个人似的，每天放学回家第一件事就是写英语作业，听录音，背单词。真的谢谢你老师……”孩子也有自尊，也希望听到家长和老师的表扬，我们为什么不能宽容地去赏识那些孩子呢？
　　三、结束语
　　英语学习，兴趣为先。因此，作为英语教师，一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣，获得事半功倍的效果。在某种情况下，如果学生因为学习而得到强化就会有学习的动机;如果学生因为学习受到了惩罚就会产生避免学习的动机。因此，在学习过程中教师要即时的评价和适当的表扬与批评来培养小学生的学习动机。而适当地反馈小学生学习的结果，让学生了解自己距离学习的质量标准的差距，对成绩不理想的学生，更应指出学生在学习过程中的可取之处。
　　方法只是达到目的的手段。教师只要有一颗热爱学生的美好心灵，注意运用不同的教学方法来激发学生的学习英语的动机，充分调动学生学习英语的积极性和主动性，就一定能取得好的教育教学效果。
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